子们自从接受了这个任务后，表现了极大的耐心、细心与责任心，当个别孩子的蛋宝宝破了以后，其他孩子就开始想方设法用各种材料保护自己的“孩子”：有的找来盒子和树叶把蛋宝宝装在里面，有的找来泡沫装蛋宝宝，有的把书包里的东西拿出来装蛋宝宝……；当孩子们吃点心时，也不忘给蛋宝宝“喂点吃的”；当个别孩子贪玩忘记了自己的蛋宝宝被其他孩子发现时，其他孩子就批评这个爸爸“真粗心”；当孩子们午睡时，孩子们也不忘记先将自己的蛋宝宝进行安置，然后再轻轻地拍着蛋宝宝，等蛋宝宝“入睡”后才安静入睡……在这个丝毫没有“说教”的游戏活动中，孩子们逐渐感受到父母的辛苦，滋长了爱父母的情感。又如，在一次的家长学校培训活动中，我们播放了大班主题活动――光与影的录像。在观看中，家长们惊叹于孩子的表现，惊叹于孩子的观察力，惊叹于孩子的语言表达力……许多家长都觉得孩子们在活动中像科学家一样在研究、思考着光与影，提出了各种各样的问题：影子是怎么来的？为什么站到老师的影子里，我的影子就不见了？太阳光到底是什么颜色的？吃饭的汤里怎么会有光？汤里的光怎么又跑到墙上了？为什么把筷子伸到水里就变弯了？光有哪几种？有哪些动物会发光？生活中有哪些人造光？……然后教师又通过画影子、踩影子、制造影子等游戏帮助孩子解决了这些问题，使孩子们获得了关于光与影的认知，了解了光与影的关系，增加了光与影方面的知识。特别是最后主题汇报活动中孩子们汇报对光与影的认识更让家长们感受到了
孩子在游戏中的成长。
通过这种借助媒体互动研讨的培训方式，家长们渐渐认识了、懂得了、理解了游戏的价值，知道了幼儿园的任务和教师的工作，不再把幼儿教育等同于智育或者等同于读写算教育，不再要求幼儿园教孩子读书、写字、做算术，这为扭转和纠正幼儿教育“小学化”倾向，促进家园合作奠定了坚实的基础。 （三）家长助教活动
幼儿园家长来自各行各业，他们的职业、阅历、特长对幼儿园来说就是一笔丰富的教育资源。因此，幼儿园可根据家长资源建立家长资源库，为幼儿教育服务。家长助教活动就是利用资源库资源开展的一种新型的家园共育活动，它指幼儿园根据教学活动的目标、实际内容的需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地完成教学任务，实现教学目标的活动。家长助教活动使家长直接走进课堂参与幼儿园教育教学活动，它以其特有的模式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁，让家长与教师在优势互补、和谐互动中形成教育联盟，达成家园共育，提高整体教育质量，促进了幼儿、家长、教师的共同成长。 例如，为了让更多的家长参与到家长助教的队伍中来，我们开展了“爱心家长进课堂”、“今天爸爸、妈妈当老师”等活动，通过家长自愿报名的方式，采用招募栏、电话预约等方式真诚地邀请家长参与助教活动，如让牙科医生家长志愿者为幼儿上注意
口腔卫生的课，让消防员家长志愿者为幼儿开展防火、防灾安全演练活动，让厨师家长志愿者演示并指导孩子开展点心制作的活动等等。然后教师与家长志愿者共同商定活动目标、内容，设计、准备活动方案，帮助家长预想活动中可能出现的问题，学习和幼儿有效互动的技巧，让家长消除顾忌，充满信心地投入到教学活动中。活动中教师再以助教的身份协助家长开展教学活动，并针对一些突发现象对家长进行适时的指导和帮助。以前家长和教师之间总有距离，在教育孩子上难以达成共识，他们不了解教师的工作性质，对幼儿园的活动不明白，总觉得很简单，是在哄孩子。当家长们参与了家长助教活动后，观念明显转变了，并深刻地感受到：幼儿园的工作太不容易了，幼儿园的教师担负的责任太大了，幼儿园的活动真不简单！
总之，家长助教活动充分发挥了不同家长的优势，有效地形成了家园教育联盟，落实了家长的深度参与，实现了家园互动，取得了教师、家长和幼儿“三赢”的教育效果，达到了家园共育的目标。 （四）亲子同修活动
亲子同修活动就是父母作为学习和游戏伙伴与孩子一起参与的各类学习、游戏活动。亲子同修活动一方面可以丰富幼儿园家长工作内容，使家长深度参与幼儿教育，增进家长对幼儿教育的感性认识，了解孩子的需求，加深家长与幼儿之间的亲密关系，促进家长和孩子的双向融合，从中获得更多科学的育儿认知与方法，另一方面还可以为幼儿园课程提供更多有价值的教育资源，
丰富幼儿的学习与生活。
例如，为丰富幼儿园亲子同修活动内容，加强对亲子活动的指导，我们参考各阶段教育教学活动的目标与内容，在家长园地栏目中设立了亲子同修活动内容，并将相关的活动方法与指导要点加以说明，避免家长在亲活动中走入教育的误区。如针对大班开展的主题活动――《我身边的小动物》，教师在家长园地中建议家长与孩子一起玩饲养小动物的游戏活动，让孩子们学习照料自己喜欢的小动物（如：蜗牛、爬虫、鱼、兔子、乌龟等等），以培养其责任感和爱心。同时，告诉家长活动的方法及注意事项：并不是孩子想要就简单地买下就行了，首先要让孩子了解饲养小动物的基本方法（可与孩子一起通过查阅图书与上网搜索的方式了解饲养的基本方法和常识），和孩子说好由孩子来负责饲养，包括喂食、清洁工作等，然后才和孩子一起去购买他喜欢的小动物。饲养游戏中，注意不能按照父母的意志来进行，要适当听取孩子的意见和想法，注意帮助、指导孩子用文字或图画等方式记录动物的成长或饲养过程中有趣或记忆深刻的事。在饲养过程中小动物由于各种原因有可能死掉，这时孩子会陷入悲伤中，但是通过这种体验孩子才能让孩子成熟起来，慢慢摸索出属于自己的饲养方式和照料方法，因此，家长注意不要因此责备孩子。 通过幼儿园的科学指导，许多家长在亲子同修活动中，逐渐转变了教育观念，更加理解、尊重孩子，他们的素质得到不断地提升，在教育孩子时，有了更多的科学方法和手段，家庭教育的
质量有了很大的改观，家庭教育的内容也不再是简单的读写算，家园同步的教育模式逐渐形成。
总之，要扭转和纠正幼儿教育“小学化”倾向，就要创新家长学校工作方式，将理论学习与开展活动结合起来，通过形式多样的活动向家长宣传、普及幼儿教育理论，帮助家长了解幼儿教育的主要任务，引导家长深度参与幼儿教育，转变家长的育儿理念，理解幼儿教师的工作，并在深度参与幼儿教育的过程中，促进三方的理解、支持与配合，使幼儿园、教师、家长共同围绕孩子健康成长的这根“琴弦”，自觉抵制拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法，回归幼儿教育本位。