《树立正确的消费观》教学设计
一、教学整体设计理念
在新课程改革的大背景下，作为政治教师应该注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，既立足于教材又不拘泥于教材，使教学内容更贴近学生生活、贴近实际，充分利用课程资源帮助学生进行自主学习，促进整个教学过程的发展。
同时，应该注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，重视学生的参与和思考，突出教学中的互动（师生互动、生生互动），在教学中积极引导、启发、点拨和解惑激发学生的求知欲望和兴趣，从
而使学生真正成为学习的主体。
还应积极引导学生进行探究性学习，通过学生的探究学习及社会实践来自主获取新知识，在互动中生成知识，在体验中感受知识，在质疑中升华知识，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同
发展的课堂教学。
根据这一理念，在本节课的教学设计中，我主要从以下几个方面作了一些探索：
1、注重教学方式的改变和课程资源的开发。按照学生主导的“活动－体验－表现”的教学方式，来组织本框的教学，从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，创设具体的生活情境，让学生融入其中，从中感受知识的生成、情感的体验、觉悟的升华，突出学生的主动建构，提高学生的学
习兴趣，最终提高教学实效。
2、把“一种健康、合理、文明的消费观念不仅关系到个人的生活质量和健康成长，还关系到社会和集体的利益”作为主线索贯穿整堂课；同时，以“生活”为核心，用“回归生活、体验生活”“领悟生活、反思生活”“探讨生活、反思生活”“展望生活、发展生活”来贯穿全课。这样既能结合现实生活，体现
时代特点，也能更好地调动学生的积极性，使学生在知识的指引下，加深对生活的体验。 3、对于生产和消费的关系，在教学中引导学生通过本地的生动的感性材料去理解抽象的理论知识，
让学生在积极思考与讨论中，自主探索、领会本节课有关的经济学道理。
4、消费与学生的日常生活紧密联系，因此，本课教学内容贴近学生生活，为学生所熟知，但熟知不一定真知。通过引导学生积极参与课堂讨论，既可以使学生充分利用自己在生活中获得的消费体验和消费常识，作为学习资源参与问题讨论，又可以充分表达不同消费观念对同一消费现象的认识，形成不同观点之间的碰撞。力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，
在自主探究中提炼观点，教会学生进行消费观的合理选择，树立正确的消费观。
二、教学目标 基础知识目标：
1、通过教学，使学生明确生产与消费的辩证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用，理解我国人民
消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；
2、理解正确消费观的内容；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的必要性及现实意义；
3、学会运用所学知识合理安排自己的日常生活消费。 能力培养目标：
1、通过情景模拟，培养学生积极参与经济活动的能力；
2、通过对生产与消费的辩证关系的分析，提高学生辩证分析问题的能力；
3、通过对生产与消费的辩证关系的教学，引出树立正确消费观的重要意义，培养学生对知识的综合
运用能力、迁移和转换能力；
4、通过教学，结合学生本地实际来分析生产与消费的辩证关系，加强了学生理论联系实际的能力，
运用所学知识分析、解决现实问题的能力；
5、通过教学，针对青少年学生中不合理、不科学的消费现象，分析弊害，从而培养学生透过现象看
本质的能力，提高学生的鉴别能力；
6、通过课后的探究学习，使学生掌握一般调查方法和研究方法，从而增强学生关注现实生活的能力
及自主探究、分析归纳能力和动手能力。
情感、态度和价值观目标：
1、通过生产与消费的辩证关系的教学，结合学生本地实际及学生身边的经济建设成就来展现我国经
济发展的伟大历程，激发学生内心的自豪感和增强其对社会主义制度优越性的认识； 2、在“活动、开放、综合”的课堂中，让学生真正从情感上接受个人消费不仅是个人的私事，而且关系社会和国家的利益，从而明确树立正确消费观的必要性，从态度上认同正确消费观的内容，从而树立
正确的消费观；
3、通过教学，帮助学生分析、审视自己的消费观念和消费行为，引导和帮助学生克服不良消费习惯
和错误消费观念，选择科学、合理的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费。 4、通过教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生自觉认同和践行艰苦奋
斗、勤俭节约的优良传统。
5、通过教学，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐相处等观念，从自身做起，以健康、合理、
文明的消费观念来指导自己的行动，实现人与自然、社会的和谐发展。
三、教学重点 1、生产与消费的辩证关系 2、发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神
四、教学难点 1、消费对生产的反作用 2、发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神
五、教学方法
1、坚持贯彻以学生为主体、教师为主导的思想，强调引导学生学习，采用情景教学法、问题教学法、
讨论归纳法、事例分析法、启发式讲授法与谈话法相结合、探究学习法等。
2、突出思想政治课的特殊性，特别注意解决学生的思想问题，澄清思想误区，提高思想觉悟。
六、教学手段
采用多媒体辅助教学，形成文字、图表、视频录像等教学资源的立体、综合运用，增强政治课的吸引
力，调动学生的积极性，激活学生的内在求知欲，最大限度地把教学效果落到实处。
七、课时安排
1课时 八、课前准备
1、学生准备：学生结合自己的实际生活了解日常的消费生活和消费现象。
2、教师准备：根据学生的实际情况，结合教材内容，确定本节课的教学目标、重难点、教学方法等，同时充分利用课外书籍和网络资源，查阅大量教学资料，精心选择、储备相关的事例及素材。
九、具体教学设计和教学过程
【导入新课】
我们学习高一的经济常识，最重要的就在于培养敏锐的经济眼光。那么下面我们就一起来做一个测试，
检验一下自己到底有没有较为敏锐的经济眼光？
提问：假设现在你购买了彩票，意外地中了500万大奖，你打算怎么做？
（投影答案选项）你会
A、立刻去商店把自己一直想要的东西全买回来，宁可把钱花光，反正也是意外之财。
B、计算好，买一些自己需要的东西，合理分配。 C、尽量不花，也许以后有急用，把钱攒起来。
（学生思考、选择后教师投影参考答案） 选择A──你们属于大手大脚的奢侈类型消费者
选择B──你们属于理智型的消费者 选择C──你们属于类似于吝啬鬼类型的消费者
（★设计意图：“兴趣是最好的老师”，因此用一个消费心理测试作为引题，能在很短的时间内吸引
学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的参与热情。）
从这个简单的测试可以看出，不同的人有不同的消费心理，不同的消费心理体现了不同的消费观念。消费是经济四环节的重要内容之一，学会科学、合理地消费对国家、对个人都有着十分重要的作用，尤其对我们中学生来讲就更为重要。这节课我们就一起来学习高一经济常识第七课《树立正确的消费观》。
【新课教学】
（过渡）培养敏锐的经济眼光首先就要具备一定的经济知识。生产和消费的辩证关系就是我们这节课
要共同学习的第一个经济知识。
1、生产和消费的辩证关系：（多媒体显示板书） 活动一：看小品《昨天今天明天》的片段、说一说
（★设计意图：本小品展示了特定的时代特点，在让学生了解历史的同时，小品的幽默也能很好地激
发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂教学，从而把握生产决定消费的经济知识。） 小品里说的“昨天，大约是我国20世纪五六十年代的事，不同时代，消费的内容是有很大差别的。如今，我们许多的家庭不仅有了各种各样的家用电器，有些家庭还有了私家小车。据统计，南京每百户家庭小汽车拥有量达到了5.63辆。这也就是几十年的光景，而人们的消费内容日趋丰富，消费水平有了翻
天覆地的变化。其根本原因是什么？
（学牛讨论、回答，略）
生产为消费提供对象。（多媒体显示板书）
一个社会消费什么，不能由人们的主观愿望决定，而是由客观的物质生产状况所决定。生产越发展，为消费提供的对象在数量、品种方面越丰富，人们的消费范围就越广泛。赵本山的小品中就体现了这点。
生产决定消费水平。（多媒体显示板书）
消费水平是指某一消费者及其家庭在一定时期所获得的消费对象的数量和质量。赵本山的小品中同样体现了这点。消费水平的提高正是源于改革开放带来的社会生产的大发展，社会生产力的提高。． 事实上，生产不仅为消费提供对象、决定消费水平，而且还可以引起消费方式的变化。请看下面这段
材料：
活动二：看材料、说一说
健身消费火爆南京（具体内容见课件，略）
（★设计意图：让学生通过接触身边的实例、日常生活中的具体现象，归纳、分析、综合自己得出抽
象的经济学道理。）
提问：这当中又是什么在起决定性作用呢？
（学生回答，略）
生产决定消费方式（多媒体显示板书）
在生产力发展水平比较低的时候，人们首先只能满足基本的生活需要。一旦生产力发展了，收入提高
了，消费方式就会随之多样化。而健身消费火爆南京恰恰说明了这一点。
正是由于生产的发展，消费对象日趋丰富，消费水平不断提高，消费方式逐渐多样化，由此，使消费
得到了长足的发展，所以说生产推动消费发展，为消费创造动力。（多媒体显示板书） 由此可以看出，生产决定消费，没有生产就没有消费。正因为如此，邓小平同志才说：“发展才是硬
道理。”
作为高中学生，我们应该具有辩证思维（培养学生的辩证思维能力），看到在生产决定消费的同时，
还应该进一步思考，消费对生产也有反作用。请看材料：
活动三：看材料、议一议
南京的“假日旅游”（具体内容见课件，略） 提问：议一议，这段材料体现了哪些所学的经济学道理？
（多媒体显示下表左边的内容）
（学生积极讨论、踊跃发言，教师利用材料，提问层层深入，引导学生得出下表的结论。）
材料内容 厂、商大力推销自己的商品，通过满足消费者的各种需求，收益比平日剧增 反映的经济学道理 消费是生产的目的