（教师总结）在座的各位同学能够生活在大城市里，相对于他们来说都是非常幸福的。当我们在吃着汉堡、麦当劳的时候，当我们在学校里比穿名牌的时候，当我们在大把大把地花着零花钱的时候，当我们
用手机聊天花费很多的时候，请多想想他们吧！那许许多多边远山区贫困的孩子们！ （★设计意图：要想对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，需要因势利导，顺理成章，切忌说教。看完这段录像后，教师引导学生谈出自己内心的真实感受，再使用颇有气势的排比句，使学生在自由感受、体验和思考的过程中，感受到心灵的震撼，达到了很强的感染和教育效果。这有利于学生在体验、感悟中认同艰苦奋斗、勤俭节约的精神，提高自己的道德意识，以便在将来的社会实践中践行。通过这一
设计，引起了学生的共鸣，突破情感、态度和价值观目标的重点和难点）
类似像这样的地方，我们国家还大量存在。
正如温家宝总理的乘除观所说：中国有13亿人口，多么小的问题乘以13亿，都会变成很大的问题；
多么大的经济总量除以13亿，都会变成很小的数目。
可见，勤俭节约、艰苦奋斗是社会主义现代化建设的需要。即使我国将来实现了现代化，国家富裕了，
艰苦奋斗、勤俭节约仍然是保持国家兴旺发达的法宝。
（打出投影）③从个人品德修养看，
艰苦奋斗更是有志者应有的精神境界，是成就事业的条件，有利于个人磨练意志、陶冶情操。 青少年时期，是道德品质初步形成的时期，艰苦奋斗、勤俭节约可以锤炼青少年的意志，陶冶青少年的情操，对青少年道德品质的修养有着很大的好处。而且，纵观古今中外，大凡有所作为的人，都经过了
艰难困苦的磨砺。 （投影：富翁例子）
提问：是不是这些富豪们付不起高消费呢？并不是。他们在支援内地建设、办学校、赈灾捐款等方面
慷慨大方，出手阔绰，总是数目惊人。比如李嘉诚、比尔?盖茨都是如此。
（★设计意图：教师不要把观点强加于学生，而是让学生自己去感受有钱怎样花更有价值。目的：用
“一棵树摇动另一棵树，一个灵魂触动另一个灵魂”。）
结合我们学生的实际，学习也是一个非常艰苦的劳动过程，成就学业也必须发扬艰苦奋斗、勤俭节约
的精神。不发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，最终也是成就不了学业的。
（打出投影）④从可持续发展的角度看，
现代意义上的勤俭节约，实质就是合理的利用各种资源。 虽然我国是资源“大国”，但从人均来看，又是资源“小国”。 资源是有限的，要合理利用，合理利用资源，减少消耗才能做到可持续发展。
节约就是创造财富！节约就是保证可持续发展的重要条件之一。节约才能使家庭消费更加健康、科学。
节约是建设和谐社会的依托，是可持续发展的前提。
合理利用资源，减少消耗，是可持续发展的要求。这是建立节约型社会，构建和谐社会，树立科学发
展观的客观需要。
正因为此，中消协确定2006年主题为“消费与环境”。
总结：所以，艰苦奋斗，勤俭节约的精神在不同时代具有不同的内涵，它并不意味着要抑制消费甚至不消费。它是一种精神，而不是一种具体的消费行为和方式，是正确消费观的归纳和总结，也是正确消费
观的本质和中心所在。 正因为如此，胡锦涛同志才说：
（打出投影）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
──胡锦涛“八荣八耻”之一
（★设计意图：联系时事，延伸知识）
总之，以上四个原则，是正确消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用它们指导自己的消费行为，既有益于个人，也有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。
结束语：我们既要选择时尚的生活，更要拥有美好的未来。
让我们行动起来，成为绿色环保的时尚消费者！
相信通过我们之间的交流与共同学习，我们每一个人都能树立正确的消费观，成为理智的消费者，实
现人与社会的和谐发展。
（打出投影）
一个人的消费观可以决定一个家庭的命运 一群人的消费观可以影响整个社会甚至整个国家的兴亡
树立正确消费观，构建和谐社会。
（★设计意图：联系时事，延伸知识，升华学生的情感，上升高度）
【课堂小结】
你能用三句话来概括今天的内容吗？
（学生回答，略）
（教师总结）今天这一节课我们所讲的主要内容有以下几个方面：
（打出投影）本框小结：（图表略） A、明确一对关系：生产与消费的辩证关系
B、树立四个正确消费观
C、发扬一种精神：艰苦奋斗、勤俭节约的精神 （★设计意图：学生知识的总结和回顾）
（过渡）通过这节课，我们学习了一些基本的经济知识，用以指导我们的经济生活，培养我们敏锐的
经济眼光。那我们掌握的经济知识如何呢？我们一起来做练习：
（★设计意图：学生知识
【课后作业】 探究学习：
杭女士成为南京市消费信贷第一个。她和她的先生1999年10月10日在某家电公司看上了价值6900元的索尼210E数码相机，办理了消费信贷手续，交20%现款1380元。其余5520元申请一年期贷款，每月
还银行本息477元。
运用今天所学的关于适度消费的知识，结合当时的国情以及家庭收入状况（建议去网上查询相关情况）
来评价杭女士的行为。
（★设计意图：以课后实践的形式在教学后充分发挥学生的主体参与意识，让学生利用学过的知识和生活中获取的社会经验，积极延续课堂教学活动的成效，并培养学生的实践动手能力，培养学生的自主探
究、分析归纳能力。）
【板书设计】