（一）研究过程
本研究旨在对农村幼儿园教育小学化倾向问题进行更深入的调查与分析。研究之初，查阅与幼儿教育小学化倾向问题相关的文献，对当前我国幼儿教育小学化倾向问题的研究现状进行了解，并学习相关理论知识，为本研究的顺利开展奠定坚实的理论支持。然后编制调查工具，自编《农村幼儿园教育小学化倾向问题调查问卷》，以我所在县5所乡镇中心幼儿园为调查对象，从教学内容、教学组织形式、教学管理以及教学评价等方面设计问题并展开调查；其次，对问卷中无法了解到的相关情况对部分幼儿教师进行访谈。再次，对调查的农村幼儿园进行两周详细的实地观察，随时随地了解幼儿的一日生活学习。最后对收集到的资料进行整理、统计与分析，揭示农村幼儿教育小学化倾向现状，分析该地农村幼儿园教育小学化倾向原因，并提出合理的建议和意见。为改善农村幼儿园教育小学化倾向状况提供客观的依据。 （二）研究方法 1.文献法
通过查阅与农村幼儿园教育小学化倾向问题相关的文献资料，对这些文献资料进行阅读，了解当前幼儿园教育小学化倾向的研究现状，并学习相关理论知识，为本研究的顺利开展提供坚实的理论支持。 2.问卷调查法
自编《农村幼儿园教育小学化倾向问题调查问卷》，随机选择民乐县的五所乡镇中心幼儿园的教师作为问卷调查的对象，运用封闭式问题和开放式问题的相结合的方法，从农村幼儿园教育的教学内容、教学组织形式、教学管理以及教学评价等方面进行调查，全面了解该地区幼儿教育小学化倾向的现状。调查共发放问卷100份，回收97份，回收率达到97%。问卷结果用SPSS for Windows 16.0对数据进行统计分析。 3.访谈法
随机选择五名幼儿教师作为访谈对象，对农村幼儿园教育的教学内容、教学组织形式、教学管理以及教学评价等方面进行访谈，弥补先前问卷调查的不足之处，并总结其发展的策略及制约因素。 4.观察法
本研究通过采用非参与式观察，可以获取更真实的信息，有助于研究者得到第一手的资料。对民乐县农村幼儿园进行两周详细的实地观察，随时随地对农村
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幼儿的一日生活、学习展开调查。观察中采用了笔记记录的方式，并在观察结束后马上整理，补充得出在问卷和访谈中不能了解到的信息，使研究的结论更加真实。
四、结果与分析
（一）民乐县农村幼儿园教育小学化倾向现状分析
研究对我县乡镇农村幼儿园教育的教学活动进行了调查，其小学化倾向主要表现在以下几个方面。
1.教学内容上的小学化倾向
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定，幼儿学习活动的范畴相对划分为健
康、语言、科学、社会、艺术五个方面，要求各个方面的内容都应该发展幼儿的知识、能力、技能、认知、感情、态度等。本次研究对农村幼儿园教育的教学内容进行调查，具体情况见表1、表2。
表1 幼儿园安排的教学活动
项目 选项 人数 百分比% 拼音活动 61 62.9 数学活动 68 70.1 幼儿园主要给 健康活动 53 54.6 孩子安排哪 音乐活动 51 52.6 些教育活动 美术活动 58 59.8
舞蹈活动 41 42.3 社会活动 40 41.2 科学活动 47 48.5 其它活动 5 5.6
其它活动 5 5.
表2 教师希望孩子能学到什么
项目 选项 人数 百分比% 良好的行为习惯 61 62.9 您希望孩子 基本的社交能力 50 51.5 在幼儿园能 掌握知识为小学做准备 67 69.1
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学到什么 游戏 50 51.5
生活自理 61 62.9
其它 5 5.2
从表1可以看出，农村的幼儿园给孩子安排的拼音活动、识字活动、数学活动的比例相对偏高，分别为为62.9%、64.9%、70.1%。而舞蹈活动、社会活动、科学活动的安排比例相对偏低，分别占了42.3%、41.2%、48.5%。从表2可以看出，在幼儿园的教学活动中，有69.1%的老师其教学目的主要倾向于让幼儿掌握知识，为幼儿进入小学做准备。而其它比例相对偏低。访谈中一位老师说：“对幼儿的教学活动，老师们也想五大领域都涉及到，以便促进幼儿的均衡发展。但是家长未必赞同。农村的大部分家长，观念没有转变过来，他们觉得，幼儿园就应该教识字、算术这些。只有这样，孩子在进入小学后，对一年级的知识才能接受的很快。但是对于孩子唱歌跳舞方面的技能，家长却不看重??”。
观察中我发现，大部分农村的幼儿园，虽然在课程表上，对五大领域的教学活动都有均衡的安排，但仅仅也只是流于形式应付检查罢了。在幼儿的一周活动中，几乎都是围绕识字、算术、拼音活动展开，而对于科学活动、社会活动等，因为条件有限，根本就没有实施到。
从以上调查结果可以看出，大部分农村的幼儿园，为了让幼儿多学习知识，把识字、拼音、算术作为幼儿园的基本教学活动，并且这些教学活动都是机械性的，灌输模式的教学，其目的都是把小学的知识提前在幼儿园讲解，以便孩子在进入小学时，能够轻松的学习。而游戏作为幼儿园的基本活动，却在幼儿的一日生活中所占的比例不大。
2.教学组织形式上的小学化倾向
幼儿园要以游戏为基本活动，灵活的采取集体活动、分组活动、个别活动相结合的教学组织形式进行。iv研究对农村幼儿园教学组织形式进行调查，详细情况见表3。
表3 教学组织形式
项目 选项 人数 百分比% 累计百分比%
您通常采用 集体教学 80 82.5 82.5 的教学组织 分组教学 8 8.2 90.7 形式是 个别教学 9 9.3 100.0
从表3可以看出，农村幼儿园的教学组织形式，其集体活动所占的比率偏高,
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达到82.5%，而分组活动和个别活动仅仅只占8.2%和9.3%。老师的教学组织形式非常单一，每天都只是重复式的集体教学活动。
观察中我发现：幼儿园的环境创设如桌子的摆放、座位的编排、教室整体的布置都是和小学一样，根本不涉及任何区角活动之类的。
由此可见，农村幼儿园教育的教学组织形式存在小学化倾向。长期以往，单一的教学组织形式，迫使幼儿被动的接受知识，扼杀了幼儿的天性，更不利于幼儿兴趣的培养。大部分幼儿园为了追求学习的效率，只采用集体活动，使其教学组织形式的小学化倾向明显。 3.教学管理上的小学化倾向
根据幼儿生理和心理的发展规律，科学合理的安排和组织幼儿的每日生活，是幼儿健康成长的保证。[5]幼儿园应该保证幼儿足够的自由活动时间。本次研究对农村幼儿园教育的教学管理进行调查，详细情况如下。
调查中了解到，农村的幼儿园教学管理倾向于小学化。访谈中一位老师说：“孩子在幼儿园的一日生活中，我们也想给孩子更多的自由和空间。但是幼儿园中的一些大型玩具，以及游戏场地的环境等，不安全的因素众多，根本不能放任幼儿，让其自由玩耍，必须要由老师统一领导组织活动。其次，集体活动，便于老师管理幼儿??”
观察中我发现，许多幼儿园在每日生活的管理上，几乎和小学一样，制定统一的作息时间，实行打铃进屋上课制度。在每日的学习管理上，孩子每节课都是小手背后，坐的端端正正，基本上是以班级集体教学活动为中心。这样根本不能保证幼儿的主体地位，反而扼杀了幼儿的个性发展。从以上调查结果可以看出，农村的许多幼儿园在教学管理上倾向于小学化。
4.教学评价上的小学化倾向
本次研究对农村的幼儿园教学评价进行调查，详细情况见表4。
表4 老师的教学评价标准
项目 选项 人数 百分比% 累计百分比%
您通常评价 学习成绩 47 48.5 48.5 孩子的标准 行为习惯 29 29.9 78.4 是什么 生活自理 16 16.5 94.9
其它 5 5.1 100.0
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从表4可以看出，选择以幼儿的学习成绩作为评价孩子的标准的老师所占比例偏高，达到48.5%；而以行为习惯作为标准来评价孩子所占的比例为29.9%；以生活自理为标准来评价孩子所占比例为16.5%。访谈中一位老师说：“在我们幼儿园中，每学期末都会通过期末考试。以幼儿的考试成绩排出名次，给幼儿一个评价考核，作为老师评价孩子的标准，因为只有孩子的学习成绩是最直观，最公平的。其次用以汇报家长，并且家长也很支持这种评价方式??。”另一位老师说：“每学期通过考试来排名次，评价幼儿的学习，也是迫于上级领导的要求、规定??” 由此可见，许多农村幼儿园在教学评价上存在小学化倾向。仅以幼儿的考试成绩作为主要的评价标准，实质是重视知识的学习。在这种评价体制下，幼儿教师过分重视幼儿的学习成绩，而忽视了孩子能力的培养、认知情感的培养、行为习惯的养成。这种评价标准是单一的不可取的，长期以往，势必会会加速幼儿园教育的小学化倾向。
（二）影响幼儿园教育小学化倾向的因素分析
对造成农村幼儿园教育小学化倾向问题的成因进行研究，通过对问卷结果的分析，其原因具体表现在以下几方面： 1.家长观念影响幼儿教育活动的开展
表5 家长是否关心孩子的学习成绩 项目 选项 人数 百分比% 累计百分比%
您是否关心 关心 57 58.8 58.8 孩子的学习 一般 28 28.9 87.7 成绩 不是很关心 11 11.3 99.0 不知道 1 1.0 100.0
表6 家长送孩子来园的目的
您觉得家长 照顾孩子 14 14.4 14.4 送孩子来幼 与其他孩子接触，锻炼交往能力 32 33.0 47.4 儿园的目的是 学习知识，为以后做准备 49 50.5 97.9
项目 选项 人数 百分比% 累计百分比%
其它 2 2.1 100.0
从表5可以看出，有58.8%的家长很关心孩子的学习成绩，28.9%的家长对孩子的学习成绩持一般的态度，仅仅只有11.3%的家长不是很关心孩子的学习成绩。可见，家长最重视的还是孩子的学习成绩，评价孩子的主要标准是依据学习成绩。
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