从表6可以看出，家长送孩子来幼儿园的目的，有50.5%的家长是让孩子学习学科知识，为以后进入小学尊准备。另外，33.0%的家长送孩子来幼儿园的目的是让其与其他孩子接触，以锻炼孩子的社交能力。而以照顾孩子为目的的送孩子来幼儿园的家长只占14.4%。访谈中一位老师说：“农村的家长，大部分受教育的程度不高，不懂幼儿教育的身心发展规律。对于幼儿的园中生活，家长更倾向于孩子能学到知识，而对于技能，不太重视??”
观察中我发现，每天下午孩子放学，很多家长来接孩子，关心最多的是孩子今天在幼儿园学到了什么，识了几个字等。如果孩子回答，今天没有识字，老师教我们唱歌画画了，家长便会流露出失望的神色，还会说，幼儿园就是管吃管玩的地方。
从以上调查结果可以看出：很多幼儿家长不了解幼儿的发展规律，家长们希望幼儿园能够多教授幼儿基础知识，更希望幼儿园能把小学阶段的学习内容纳入幼儿园。尽可能的让孩子学习汉字、拼音、数学等知识，不顾孩子的兴趣，强制性的让孩子学习他们不喜欢的东西。家长盲目攀比，还把幼儿的学习成绩作为评价幼儿的手段，作为衡量办园好坏的标准。而幼儿园在这种情况下，只好服从家长的要求，随波逐流，而忽视了幼儿教育的本质要求。这样做的结果就是使许多孩子对学习产生厌恶心理，严重影响了将来孩子的学习。
2.幼儿教师专业素质偏低
在幼儿园中，幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，他们的一言一行，对幼儿的发展有着潜移默化的影响。本次研究对农村幼儿教师的专业素质进行调查，具体情况见表7。
表7 幼儿教师的学历
项目 选项 人数 百分比% 累计百分比%
高中或中专 17 17.5 17.5 您的学历是 大专 51 52.6 70.1
本科 28 28.9 99.0
硕士及以上 1 1.0 100.0
从表7可以看出，有52.6%的幼儿老师，为大专学历；28.9%的老师学历是本
科。虽然幼儿老师的学历和专业素质与老师的知识能力不成正比，但在很大程度上，任课教师专业合格率偏低会直接影响幼儿教育质量。农村的幼儿教师专业素质水平相对偏低，幼儿教师很多都不是专业的幼儿师范毕业生，大多为小学教师
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的临时转岗老师。他们对自己所从事的幼教事业缺乏理性的思考，甚至错误地认为只要传授给幼儿的知识是正确的，那就越多越好，完全忽略了幼儿的身心发展特点，没有尊重幼儿的教育规律。他们这种拔苗助长的做法不但没有真正地帮助幼儿获得知识，反而阻碍了幼儿身心的正常发展。 3.幼儿园缺乏正确的办园宗旨
幼儿园作为专门的幼儿教育机构，应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行，否则就是违背了幼儿教育的规律。
目前，随着幼儿教育市场化，一些幼儿园受利益的驱动，忽视幼儿教育的规律，在办园过程中，偏离了以幼儿为本的教育理念，出现了以灌输知识为主的小学化现象。而小学化的幼儿教育，不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算术，剥夺了幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好的动的天性，剥夺了幼儿的快乐。小学化的幼儿教育方式，使幼儿失去了学习创造和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
访谈中一位老师说道：“我们幼儿园的办园宗旨并不是按照国家标准的办园理念进行，在办园过程中，并不是将幼儿放在主体地位，而是会根据家长的需求进行调整，争取迎合大多数家长的观念，以实现最大化的招收??”
因此，幼儿园在办园方面，要树立正确的办园宗旨，遵循幼儿的身心健康发展，全面提高学前教育的质量。 （三）结论
通过对以上结果的分析，得出以下结论。
1.农村的幼儿园教育的教学内容存在小学化倾向。幼儿园为了让幼儿多学习知识，错把识字、拼音、算术作为幼儿园的基本教学活动，而忽视了而游戏等其他活动。
2.农村的幼儿园教育的教学组织形式存在小学化倾向。农村幼儿园的教学活动，并非灵活的采取集体活动、分组活动、个别活动相结合的教学组织形式，而是采取单一的集体教学活动，使其教学组织形式的小学化明显。
3.农村的幼儿园教育的教学管理存在小学化倾向。农村的幼儿园，在生活上制定统一的作息时间、在学习上以班级集体教学活动为主，不论是生活还是学习，其小学化倾向都十分明显。
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4.农村的幼儿园教育的教学评价存在小学化倾向。以幼儿的学习成绩作为主要的评价标准，实质是重视知识的学习。幼儿教师过分重视幼儿的学习成绩，忽视了孩子能力的培养，习惯的养成。
5.幼儿园教育小学化倾向严重危害了幼儿的身心健康发展。这种超前教育，违背了幼儿教育的规律，不利于幼儿的长远发展。
五、改善农村幼儿园教育小学倾向现状的对策与建议
（一）引导家长正确认识幼儿教育的规律
幼儿教育小学化倾向的产生，与一些家长的错误认识有关，因此在应对幼儿教育小学化的过程中，家长起着至关重要的作用，要通过事实让家长看到小学化教育对幼儿的负面影响。对改善农村幼儿园教育小学化倾向问题需要从家长方面入手。
1.开展家长开放日。通过开展家长开放日，可以让家长了解幼儿的在园情况，了解怎样的学习是幼儿掌握最快的。让家长明白幼儿教育应该是轻松的，幼儿的天性就是玩，只有幼儿在不断玩中，不断地探索中，才能更好、更快的去学习。 2.重视对家长宣传幼儿教育理论。建立家园联系栏，让家长了解幼儿教育小学化倾向的弊端。家园联系栏，是一个和家长相互沟通的途径，不仅可以和家长沟通幼儿的在园表现，还可以给家长提供一些关于幼儿成长的案例和建议，让其更多的了解幼儿的发展规律。与家长建立良好的合作关系，帮助家长树立正确的家庭教育观。
（二）重视幼儿教师的队伍建设，提高专业素质
农村的幼儿教育起步晚，发展缓慢，幼儿教师的师资队伍总体水平偏低，主要表现为：学历低、专业理论知识低、专业技能低。为了改变这种现状，应该努力重视农村的幼儿教育，可以从以下方面进行。
1.要加强对幼儿教师的职业培训。根据农村教师的实际水平，制定适宜的课程，定期进行培训，接受新的知识、更新的教育观念、知识结构和教育方法。对幼儿教师的培训要注重实效性，针对性，注重遵循幼儿发展的规律，达到学以致用，引导幼儿健康成长。
2.改变教师的消极思想，调动其工作的积极性。充分发挥他们的聪明才智，充分利用本地的乡土资源，丰富农村幼儿的学习内容。
3.拓宽教育的途径，加大城乡幼儿园的交流机会。可以加强农村的幼儿教师去学习城区幼儿园成熟的教学方式。还应该大胆创新幼教方式，积极探索。
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（三）树立正确的办园意识
园长要正确认识幼儿教育的规律，树立正确的教育理念，端正幼儿园的办园思想。首先要加强宣传力度，让家长及社会充分正确认识幼儿教育的规律，让家长了解幼儿教育的理论，正确认识幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求。其次，幼儿园要按照新的《规程》和《条例》的具体要求，无论教学形式、教学内容、教学方法，还是游戏活动都必须结合幼儿的发展特点和规律，培养和促进幼儿的全面发展。 （四）做好幼小衔接工作
教育有其自身的规律，幼儿园与小学的教育是不同的，但又是相辅相成的。做好幼小衔接工作，并不是要割舍幼儿教育与小学教育的联系，关键是要让两种教育进行良好的链接。幼儿教育与是小学教育的基础，做好幼小衔接，能使幼儿更好更快的适应小学的学习与生活。
家长、幼儿园都要重视幼小衔接问题。在幼儿平时的教育过程中，家长平时要关注幼儿的学习能力和良好的习惯养成，遵循“顺其自然”的培养原则，为幼儿创设丰富的学习环境。鼓励幼儿自由探索、勇敢尝试，让幼儿的主体性得以充分的培养。幼儿老师在日常的教育活动中要注意幼儿时间观念、规则意识、自理能力和情感的培养。在平时的教学活动中，要遵循幼儿的发展规律，淡化书本知识的传授，强化良好行为习惯的养成，社会道德情感的发展，为幼儿进入小学打好基础。小学老师也要体谅幼儿的不适应性，在作息时间，讲课方式等方面让幼儿逐步习惯学习生活，使幼儿愉快的度过衔接期。
六、对本研究的反思
本文对乡镇农村幼儿园小学化倾向的现状进行了实证调查研究。在研究初期，通过查阅大量的国内外相关研究理论，我认识到幼儿园教育的重要性。要促进儿童全面健康的发展，培养儿童良好的学习习惯，让儿童在今后的学习生活中能够更好的适应。幼儿园、小学、家庭、社区乃至社会都需要发挥最大的作用，增强相互间的联系沟通，以便更好地促进幼儿长远发展。通过实证调查及撰写研究论文，我从中学到了很多知识。在阅读文献及资料的总结整理当中，丰富了相关专业的知识体系；在调查收集实证材料的过程中，学会了如何去获取对研究问题有帮助的实证材料；学会了如何去撰写研究论文；学会了如何与他人进行有效的沟通。虽然论文已基本完成，但是我对研究问题的关注依旧会继续延伸。
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我在研究过程中，由于本身的理论知识储备不足，所以，本研究还存在很多不足之处。首先，在研究内容方面，我查阅的文献资料较少，知识的延展性和视野不够开阔。其次在研究过程中，由于各种因素的制约，调查范围较小，不能很好的反映农村幼儿园教育小学化倾向的具体现状。最后在研究结论方面，没有对研究课题提出较为突出的创新点，更多的还是借鉴了已有研究理论的观点。我今后会更加努力，不断学习！
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