信心；通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。 [重点与难点]
本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。 [课时]1课时 [课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学 [教具]相关多媒体、春秋战国古代文字图 [教学过程]
一、导入新课（故事法）
“我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重
要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?”（学生能说出结绳记事、刻符号等等） [教学过程] 一：文字的演变
1、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个感性认识） 2、关于这些文字，你想知道些什么呢？你对哪种文字最感兴趣呢？ （让学生选择学习内容）
3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为“甲骨文”。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历
史，是从商朝开始的。
商周的青铜器上铸刻的文字叫“金文”
4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学
生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解）。可见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。
汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗? （这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方
法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。） [过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。] 二、
向学生展示网上的资料）
（1）什么叫历法？
（2）夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气 从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考
他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语。 三、
扁鹊
⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法
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⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力 四、
屈原
诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。
(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖
国和人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。) 五、
战国时期盛行“钟鼓之乐”
提供一些资料供学生了解。
六、整合知识：纲要知识图（可让学生自己画，小组互相交流） 七、总结认识：（总结出今天的收获，并引导学生继续探究）
1、 通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解？你打算怎样继续去了解呢？ 2、 对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？ 3、 约定：把自己探究的成果互相交流和展示。 附：板书设计
1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为“甲骨文” 2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。 3、商周的青铜器上铸刻的文字叫“金文”
4、历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。 5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。
6、战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为“楚辞”。 7、战国时期盛行“钟鼓之乐”
第十课 中华文化的勃兴（二）
[教学目标] 1、知识目标：
孔子及其“仁”学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。 2、能力目标：
指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。 [重点、难点] 孔子和百家争鸣 [教法、学法]
由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。 [课时]1课时 [课型]新授课
[教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
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[教学步骤] 一、导入课文：
山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。同学们，这“一圣人”指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文）
1、大思想家、教育家孔子：（板书） 1）、
思想：
（指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是个怎样的人？他有何学说？ （学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出“仁”的学说. 2）、
教育：
（指导学生阅读53页第二自然节）提出：孔子在教育方面的贡献？ （学生回答后，教师归纳）
a兴办私学，广收门徒。 B注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。 C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。 D时常复习所学知识，“温故而知新”。 3）、
文化：
（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）
《诗经》《尚书》《春秋》《论语》
春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对
后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子） 2、思想家老子:：（板书）
（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
3、百家争鸣：（板书）
（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）
学派 墨家 儒家 道家 法家 兵家 代表人物 墨子 孟子 庄子 韩非子 孙武 主要观点 主张兼爱、非攻 反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政 主张“无为而治” 主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家 “知彼知己者，百战不殆” （之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？）
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三、小结：
组织学生讨论“你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件 是什么？”
四、作业： 课本57页填表题 附：板书设计
一、道家学派----创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。 二、儒家学派----创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献： 1、思想上他提出“仁”的学说。 2、对教育的贡献： A：兴办私学，广收门徒 B： “温故知新” C：学习的态度要老实 3、他编订了《春秋》
4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》 三、墨家学派----创始人是墨子，主张“兼爱”“非攻”
四、儒家学派---战国时期：是孟子，他反对战争，提出“春秋无义战”，实行“仁政”
五、法家---代表人是战国的韩非，主张A：实行法制；B：主张建立君主专制中央集权的封建国家。著作是《韩非子》 六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书，还提出了“知己知彼，百战不殆” 七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然“无为而治”
第11课 活动课 二 编写历史小故事
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知 识的要求。 [过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观]
1、批判地继承秦始皇的道德、精神；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 [要求]
1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法； 2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据； 3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
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[课时]1课时 [课型]活动课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学 [教具]多媒体课件、各种历史相关资料、光盘 [授课过程]活动：成语故事表演 【找一找】
1．从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录。 2．选出你们最喜欢的一则成语故事。 【演一演】
1．以小组为单位进行分工。 （1）写故事稿。
（2）饰演故事中A、B、C??角。
（3）尽量想办法准备一些辅助性的道具（注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图）。 2．各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。 【议一议】
1．谈谈你参与活动的感想。
2．从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。 3．这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢？
【评一评】 各组最精彩的地方有哪些？（以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦）
第三单元 统一国家的建立（12—20课）
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握 知识的要求。 [过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观]
1、正确认识人类历史的起源；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国封建社会中重要的秦汉时期主要的政治、经济、文化等 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 [课时]11课时
[课型]新授课、活动课、讲评课、复习课
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