44．C【解析】社会中心课程论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用。 45．A【解析】最有影响的后现代主义课程理论代表人物主要有车里霍尔姆斯和多尔(《后现代主义课程观》)等。
第二章 幼儿教育活动的基本原则和特点 一、单项选择题
1．A【解析】发展适宜性原则指教育设计、组织、实施既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展。
2．C【解析】保教结合是我国特定时间保存下来的学前教育原则。与中小学教育不同，学前教育对儿童的保育方面很重视，这是由学前儿童身心发展特点所决定的。
3．A【解析】学前教育机构与教师应充分认识和利用一日生活中的各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。 4．B【解析】尊重孩子的成长规律，了解孩子，关注孩子个体差异，针对不同发展水平的幼儿提出不同难度的操作材料，遵循因材施教的原则。 5．B【解析】家长是培养儿童自主性的难点，只有家长协调配合，学生才能真正独立自主。 6．C【解析】发展适宜性原则指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点和个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两层含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
7．B【解析】学前教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。
8．D【解析】杜威认为教育是生活的过程，强调从做中学，从经验中学，强调活动性、经验性的主动作用，现代教育中的活动性原则就源自他的这一思想。
9．B【解析】游戏活动提倡幼儿的自主性，题干中的活动指儿童主动积极参与的活动。
10．B【解析】教师在保教结合中起着关键的作用。
11．B【解析】整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。
12．C【解析】幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。
13．D【解析】尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。
14．C【解析】由于幼儿独立生活和学习能力较差，因此幼儿教师要全面负责幼儿的活动，体现了教师工作的细致性。
15．C【解析】发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在幼儿教育小学化的背景下提出的。
16．C【解析】幼儿阶段是人生的启蒙阶段，幼儿园课程只需要向幼儿传递关于自然、社会与人类最浅显的知识。幼儿园课程应该帮助幼儿认识周围世界，使他们在原有发展水平的基础上得到初步的锻炼和启迪，因而具有启蒙性。
17．B【解析】本题主要考查我国学前教育的原则。课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要，这符合发展适宜性原则。
18．B【解析】综合性原则是在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科地发展。
第三章 幼儿园班级管理
一、单项选择题
1．B【解析】幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。
2．A【解析】班集体是幼儿园班级最基本的组织形式。开展班集体活动是我国幼儿园教育的主要方式之一。
3．B【解析】小组是班级的基层组织形式，有固定小组和临时小组两种具体的形式。
4．D【解析】保育工作要求“保中有教、教中有保，保教一体化”。
5．C【解析】智力的核心是进行思维，在对幼儿进行智力培养中，思维力的培养就成为其核心。
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6．B【解析】幼儿智育的内容包括发展幼儿的智力、引导幼儿获得粗浅的知识、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
7．C【解析】幼儿德育的目标主要是萌发其爱家乡、爱祖国、爱集体等的情感，培养诚实、自信、勇敢、讲礼貌等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格。这就要求德育内容要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿的个性两个方面。 8．D【解析】对幼儿进行美育，不是为了让其进行专业性的学习，而是要培养其感受美、表现美的情趣和初步能力。
9．A【解析】幼儿的年龄特征及其品德形成和发展的规律要求幼儿德育目标从情感人手。
10．B【解析】保育和教育是幼儿园教育的全部内容，它在对学生进行教育的同时，也对其进行生活上的照顾和保护，做到保教结合。这样才能确保幼儿真正能健康、全面地发展，所以保育和教育是幼儿园两大方面的工作。
11．C【解析】幼儿园以游戏为基本活动，是因为游戏对儿童的生理、认知、社会性方面的发展有促进作用，游戏就是幼儿的学习。幼儿园以游戏为基本活动也是《幼儿园工作规程》的规定。 12．B【解析】制定幼儿班级生活常规，持之以恒，培养幼儿良好的习惯，帮助幼儿学会自我管理。
13．C【解析】本题考查幼儿园班级管理的内容。幼儿园班级管理包括生活管理、教育管理、物品管理和其他管理，保育是幼儿园教育的一部分，不是班级管理的内容。
14．A【解析】规则引导法是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。
15．D【解析】本题考查幼儿园班级管理的基本原则。班级管理原则对班级的全面管理具有指导意义，实践证明，主体性、整体性、参与性和高效性是最基本的原则。
16．D【解析】日常生活是实施学前儿童德育的最基本的途径。
17．A【解析】由托儿所教育的特殊教育对象所决定，托儿所集体教养的核心是以保为主，保教并重。
第四章 《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读
一、单项选择题
1．C【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布于2001年7月，于2001年9月实施。
2．C【解析】幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 3．B【解析】幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 4．D【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了该领域应当注意的普遍性的问题与该领域教和学的特点。
5．B【解析】教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。
6．C【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是创造能力。
7．B【解析】使用排除法，A、C、D都属于《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本指导思想。 8．C【解析】教师应成为幼儿学习活动的支持、引导和合作者。
9．D【解析】儿童绘画的真谛是创造性的自我表现。
10．B【解析】教师的素质对实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展起到关键作用。 11．D【解析】了解幼儿的发展需要是对幼儿发展状况评估的目的。
12．C【解析】园所文化是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。
13．B【解析】课程的整合首先应该关注的是领域内的整合。
14．B【解析】题干的描述属于培养环保意识和行为。
15．C【解析】幼儿园应与家庭和社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
16．C【解析】健康领域的活动要充分尊重幼儿
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生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
17．C【解析】幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
18．D【解析】幼儿的兴趣与水平是选择教育内容的依据。
19．D【解析】幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。 20．D【解析】语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
第五章 国内外幼儿教育的改革动态及发展趋势 一、单项选择题
1．C【解析】1985年6月在日本召开的“日、美、欧幼儿教育、保育会议”的中心内容，就是要求从“智育中心”转向幼儿个性的全面发展。 2．A【解析】幼儿教育社区化是当今世界发达国家幼儿教育发展的一个重要趋势。一般来说，社区教育必须以发达的经济实力作为后盾。
3．B【解析】社区幼儿教育的基本特点是非正规性、开放性、综合性和地域性等。
4．D【解析120世纪70年代左右，英国就出现了“玩具馆”，到1996年已发展到1000多家。 5．A【解析】题干所述属于办园模式的改革。 6．A【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育理念倡导的是“快乐学习”的方法，在玩中学，学中玩，使学习成为一种乐趣。
7．B【解析】以往，教师的角色更偏向于定位为知识的传递者，全程参与和包办幼儿学习的全过程。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 8．B【解析】目前，我国幼儿园的课程模式已经呈现出多元化的特点和百花齐放的趋势，如单元教育课程、综合教育课程、田野课程和游戏课程等，其中在全国影响较大的有单元教育课程和综合主题课程。
第三章《生活指导》
第一章 幼儿园一日生活
一、单项选择题
1．A【解析】题干是对幼儿园一日生活的含义的阐述。
2．D【解析】幼儿身心发展特点决定了幼儿教育的生活化，幼儿教育应该是保教并重的，因此，必须寓教育于幼儿的一日生活中，有利于幼儿的学习。
3．C【解析】幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
4．C【解析】接待幼儿入园是幼儿园一日活动的第一项活动。
5．C【解析】幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是检查孩子的身心状况。
6．B【解析】幼儿早操以锻炼身体、培养团队精神和对体育活动的兴趣为主要目的，宜以体操为主并配以跑步、体育游戏、器械活动等，宜按照年龄组织团队活动。
7．B【解析】题干阐述的是有组织的教育活动的含义。
8．B【解析】从小培养儿童的入厕能力，不仅是社会发展的需要，也是孩子自身发展的需要。教师从两岁左右的孩子开始进行如厕能力的培养，使他们能较快地适应托儿所、幼儿园的集体生活。
9．D【解析】幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于3．5小时。 10．A【解析】幼儿就寝前半小时，保教人员要开窗透气。
11．C【解析】教师在与幼儿交流时要把握幼儿心理状态。
12．C【解析】幼儿园要保证幼儿每天游戏活动的时间不少于两小时。
13．C【解析】育中有教，教中有育，既是启蒙阶段教育工作的原则，也是幼儿教育工作的特点。
第二章 幼儿生活常规教育
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一、单项选择题
1．B【解析】题干是对幼儿生活常规的含义的阐述。 2．A【解析】幼儿园日常生活组织应坚持一贯性、一致性和灵活性的原则。
3．B【解析】建立合理的生活制度最主要的作用是培养幼儿良好的生活习惯。
4．D【解析】幼儿生活常规的教育，不但需要教师的指导，同时也需与家长沟通，达成共识，形成教育幼儿的一致性。
5．C【解析】幼儿通过遵守一日生活的常规，可以逐渐养成自律的能力。
6．B【解析】利用文艺作品中的鲜明人物形象，给孩子树立良好的榜样。这是运用了榜样示范法。
7．A【解析】一面小红旗、一颗五角星、一朵小红花都会让孩子们体验到成功的喜悦，教师利用这种方法运用的是评价激励法。
8．C【解析】图示观察法以简洁、形象、连续的图示替代传统的示范、讲解等指导方式，引导幼儿在反复观察、思考、尝试的过程中，学习新技能、新方法。
9．A【解析】教师与家长密切配合，促进幼儿良好习惯的养成，这是运用了家园共育法。
10．D【解析】以上三项都是属于培养幼儿良好生活、卫生习惯的途径。 第三章 幼儿卫生保健 一、单项选择题
1．A【解析】题干是对幼儿卫生保健的含义的阐述。
2．B【解析】幼儿园应该根据不同年龄幼儿的生理特点及四季的变化，科学合理地安排幼儿一日生活，注意动静交替、劳逸结合、脑力体力结合、室内外结合，保证两小时以上户外活动时间。 3．D【解析】幼儿园应通过多种多样的形式对幼儿进行安全主题教育，可以包括交通安全教育、火灾自救教育、意外伤害自救、互救教育等。 4．C【解析】白化病、色盲和血友病是遗传性疾病。艾滋病是传染病。
5．C【解析】儿童计划免疫是根据危害儿童健康
的一些传染病，利用安全有效的疫苗，按照规定的免疫程序进行预防提高儿童免疫力，以达到预防相应传染病的目的。所以在幼儿中建造计划免疫的目的是保护易感人群。
6．B【解析】饭前便后要洗手可以去除不利于身体健康的细菌，从而切断传播途径。
7．D【解析】猩红热是一种链球菌引起的发疹疾病，属于呼吸道传染病。
8．A【解析】流行性感冒属于急性的上呼吸道感染，是由病毒引起的。
9．B【解析】班级的卫生保健工作主要由保育员完成，教师和保健医生也要配合保育员的工作。 10．B【解析】维生素D具有抗佝偻病的作用，又称为抗佝偻病维生素。维生素D与机体的钙、磷代谢密切相关，它能够促进钙、磷的吸收和利用，对骨的生长发育有着重要的作用。可以通过晒太阳获得维生素D。在食物中，动物肝脏、蛋黄、奶油等含有少量的维生素D。
11．D【解析】钙的食物来源首选牛奶，它含钙较高，吸收率也较高。其次是豆类、豆制品和绿叶蔬菜如小白菜、油菜、芹菜等。海产品如小虾米、小鱼干、紫菜等也是钙的好来源。菠菜含钙量丰富，但草酸含量太高，其中的钙难以吸收。 12．C【解析】题干所述微量元素是锌。
13．D【解析】维生素C是水溶性维生素，又名抗坏血酸。维生素C的食物来源就是各种新鲜的蔬菜和水果，猕猴桃、柑橘、鲜枣等富含维生素C。
14．C【解析】动物性蛋白和豆类蛋白称为“优质蛋白”。在幼儿的食物供应中，要求优质蛋白占每日所需蛋白质总量的50%左右。蛋白质良好的食物来源是动物性蛋白质和豆类蛋白质，鸡蛋、鱼、瘦肉、豆制品等都是蛋白质良好的食物来源。
15．D【解析】提供纤维素是碳水化合物的生理功能。
16．C【解析】维生素B1是水溶性维生素。它的主要来源是粮谷类食物，它存在于这些食物的外皮上，如果加工过细，就会丢失许多，所以，标准米面的营养价值大于精白米面。维生素B1，在碱性溶液中容易破坏，在煮粥时不要加碱。 17．B【解析】蛋白质是构成细胞和组织的重要
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物质。一般情况下，人体每天所需要的热量有10%～15%来源于蛋白质。
18．C【解析】呆小症往往由于缺碘而引起；坏血病是由于人体缺乏维生素C所引起的疾病；佝偻病往往是由于缺乏维生素D而引起的。
19．D【解析】维生素不是热能来源，也不构成肌体组织，它是维持人体正常生理功能所必需的一类营养素。它们不能在体内合成或在体内合成的量不足，必须由外界供应。
20．D【解析】以上都是幼儿心理健康的标准。 21．A【解析】教师要依照心理健康的标准，确定问题的性质，采取有针对性的措施，进行早期教育、早期干预或早期治疗。“三级预防”是预防幼儿发生心理障碍和行为异常的基本策略。
第四章 幼儿安全教育
一、单项选择题
1．D【解析】以上都是幼儿安全教育的任务。 2．B【解析】儿童在与外界环境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童发泄出来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。
3．A【解析】游戏模拟法是教师通过游戏的形式模拟各种意外事故发生的场景，让幼儿学会在特定情况下的操作动作，培养其安全意识和自我保护能力。
4．B【解析】《幼儿园工作规程》和《托儿所、幼儿园建筑设计规范》都对幼儿园的办园规模和班额作了规定：大班(5至6周岁或7周岁)35人，中班(4至5周岁)30人；小班(3至4周岁)25人，混合班30人。
5．C【解析】本题考查对预防幼儿异物人体方法的掌握。幼儿臼齿未长出时，应避免食用花生米、瓜子及带核、带骨、带刺的食物，否则容易出意外。
6．B【解析】对学前儿童来说，若体温不是特别高，应尽量采取物理降温的方法。这样做更安全，能减少药物对幼儿肌体的伤害。冷敷和酒精擦拭都属于物理降温的方法。
7．A【解析】《中小学、幼儿园安全管理办法》第31条规定，小学、幼儿园应当建立低年级学
生、幼儿上下学时接送的交接制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交给无关人员。
8．B【解析】题干是对突发事件含义的阐述，幼儿园要做好突发事件的应急工作。
9．D【解析】地震发生时，教师要积极组织幼儿避险，D项违背了幼儿教师的职业道德。
第一章 幼儿园环境
一、单项选择题
1．D【解析】狭义的幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切因素。
2．B【解析】幼儿园环境创设包括两方面：物质环境和精神环境。
3．C【解析】从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。 4．B【解析】从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。
5．A【解析】物质环境和精神环境是依据构成内容的性质差异划分的。 6．C【解析】精神环境主要包括教师的教育理念、教育行风、人际关系和情感氛围等。
7．B【解析】幼儿园的活动室、室外活动场地、各种设备和活动材料、空间结构与环境布置等属于幼儿园环境中的物质环境。
8．B【解析】幼儿园物质环境创设目标的实现，在很大程度上取决于幼儿园精神环境的状况，取决于幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互作用的方式及关系。一所幼儿园能否成为真正的儿童乐园，主要取决于幼儿园的精神环境。
9．A【解析】环境的教育性和可控性是幼儿园环境的特点。
10．A【解析】幼儿园环境具有可控性表现在两个方面：一方面，社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须经过精心的筛选甄别；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
11．A【解析】环境的可控性具体表现在两个方面：①社会上的精神和文化产品、各种儿童用品
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等在进入幼儿园时必须经过精心选择；②教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
12．D【解析】幼儿园环境的教育价值主要有：启发幼儿智力、提高审美能力、促进幼儿社会性发展。
13．A【解析】环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
14．C【解析】环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。
15．B【解析】题干体现了幼儿园环境创设的发展适宜性原则。
16．D【解析】题干体现了幼儿园环境创设的参与性原则。
17．C【解析】幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是封闭在园
内小环境中，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。
18．D【解析】题干体现了幼儿园环境创设的经济性原则，贯彻经济性原则的具体做法就是少花钱，多办事。
19．A【解析】舒适度、适宜度、和谐是幼儿园环境创设的基本要求。
20．C【解析】题干体现了室内布置的创造性原则。
21．D【解析】幼儿园户外的器械设备要符合幼儿的身材高度与活动能力。
22．D【解析】准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。
23．B【解析】题干描述的是教师在控制环境中起到的作用。
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