本文拟从中学生的年级、性别、城镇、经济状况等因素着手，分析学生自尊水平，着重研究中学生社会支持与自尊的关系。为此，在前人研究的基础上，本研究作以下假设:
第一，中学生自尊发展受性别、年级因素的影响;
第二、中学生自尊发展受父母文化程度、父母职业、是否独生子女、生源地(城镇)等家庭因素影响;
第三、不同经济状况对中学生自尊发展有影响; 第四、社会支持对中学生自尊发展存在显著的影响。
2.2选题意义 2.2.1理论意义
自尊理论是国内外研究者都备受关注的问题，而我国对中学这个人群的研究却少有涉足。本文旨在通过研究中学生自尊发展与社会支持的关系，以期为中学生的心理健康咨询和辅导提供理论依据。
2.2.2实践价值
中学时期是学生心理、智力快速发展的时期，健康的自尊感与各种积极的心理品质相联系，在个体心理成长中发挥重要作用。社会支持是调节自尊的一个重要因素，而自尊是衡量中学生心理健康的一个重要变量。因此做中学生自尊和社会支持关系的研究，可以深入的了解影响自尊的因素，并行之有效地制定出增强学生自尊的途径而方案，这些对于提高中学生心理健康水平是大有裨益的，对中学生心理健康咨询和辅导实践具有指导意义和应用价值。
3 研究设计
3.1 研究对象
本研究被试取自中山市19所中学，采用分层随机抽样法，在各所学校随机抽取初一、初二、初三的学生，共600名。被试年龄在12一18岁之间。
3.2 研究方法
文献资料法：本文通过查阅、收集和整理国内外关于自尊、社会支持的一般理论和实证研究的文献资料，并对这些资料进行研究，了解当前的研究现状，充实本研究的理论基础。
访谈法：编写访谈提纲，通过对教育心理学的专家、德育专干和中学心理辅导老师的访谈，就本研究涉及的有关问题请专家们进行论证，以保证本研究的可靠性、适用性和可行性。
问卷调查法：
(l)自尊量表(SES)是由Rosenberg编制，该量表由10个条目组成，采用四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。该量表具有较高的信度和效度。
(2)社会支持评定量表(SSRS)是由肖水源编制。该量表共10个条目（客观支持3条、主观支持4条、对社会支持的利用度3条）。该量表得重测信度R =0.92。
数理统计法：运用SPSS11.5对中学生自尊与人口统计学变量进行描述性统计、相关分析。
本镇区内的三所中学由研究者现场调查，研究者在场对个别问题进行解答，现场回收问卷。其它镇区和市区中学的问卷，研究者在调查前对代理调查的人员进行了培训，并提供指导语和实施手册。在调查之前，事先告诉被试调查结果会完全保密并仅用于科学研究，被试填答完后当场回收问卷。在所有问卷回收结束之后，对问卷做了进一步整理，随后进行了资料的统计分析。本研究发放问卷600份，回收600份，废除无效问卷45份。 3.3 研究的技术路线
确立研究动机与研究目的 文献搜集与整理 专家访谈 建立研究构架 问卷调查实施 数据整理与分析 结论 图3.1 研究的技术路线
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4.研究结果与分析
4.1中学生自尊、社会支持的总体水平
表4.1中学生自尊发展的总体水平 自尊 TOTAL
M 27.83
SD 3.672
由表4.1可见，中学生自尊的总体水平为27.83+-3.672。
表4.2中学生社会支持的总体水平 客观支持 主观支持 支持利用度 TOTAL
M 10.49 20.63 7.59 12.90
SD 3.10 3.29 1.83 2.74
由表4.2可见，中学生社会支持的总体水平为12.90+-2.74，在社会支持的各维度中，主观支持的平均值（M=20.63）要高于总体社会支持的平均值（M=12.90），支持利用度的平均值在几个维度中居于最低（M=7.59），表明中学生的支持利用度相对较低。
4. 2中学生自尊在人口统计学上的差异
4.2.1中学生自尊在性别、是否为独生子女及城镇上的T检验
表4.3中学生自尊在性别上的独立样本T检验
自尊总分
男 女
M 26.54 29.12
SD 3.347 3.997
t值 1.874
P 0.079
由表4.3可见，女生自尊总分的平均值高于男生的自尊总分的平均值，但是男女中学生在自尊水平上的差异未达到统计学上的显著水平。这说明中学生的自尊不受性别影响。
表4.4中学生自尊在是否为独生子女上的独立样本T检验
自尊总分
独生 非独生
M 29.87 25.79
SD 3.925 3.419
t值 1.321
P 0.168
由表4.4可见，中学生自尊在是否为独生子女上的差异未达到统计学上的显著水平。独生子女自尊总分的平均值要稍高于非独生子女。
表4.5中学生自尊在城镇上的独立样本T检验
M SD t值 P
自尊总分
镇区 城区
28.89 29.04
3.841 3.903
-1.568 .092
由表4.5可见，中学生自尊在城镇地区上的差异未达到统计学上的显著水平。城区中学生的自尊总分的平均值要稍高于镇区中学生的自尊总分的平均值。说明中学生自尊发展不受城乡差异的影响。
4.2.2中学生自尊在年级、父母文化程度、父母职业、经济状况上的方差分析
表4.6中学生自尊在年级上的方差分析
自尊总分
注: *表示显著水平在0.05水平以上，“**”表示显著水平在0.01以上，“***”表示显著水平在0.001以上，下同。
表中“1”代表初一，“2”代表初二，“3”代表初三。
表4.6为中学生自尊在年级上的方差分析，从表中可以看出，年级在中学生的自尊水平上的差异达到非常显著性的水平（P<.01），且通过多重比较可知，初三的自尊水平>初二的自尊水平>初一的自尊水平。
表4.7中学生自尊在父母文化程度上的方差分析
M
1 SD
M 9
1
3 2 SD 3 6
M 6 3 3 SD 4 4
M 7 7 4 SD 5 1
F 1.853 1.268
P .174 .472
Multiple Comparisons 无差异 无差异
M
1 SD
M
2 SD
M
3 SD
F
P
Multiple Comparisons 3>2>1
28.76 3.665 28.98 3.887 29.31 4.412 4.264 .009**
父亲 32.3 4.34 30.04.2629.73.9326.43.54
自尊总分
母亲 31.24.13 30.84.1529.43.7828.43.53
注：表中“1”代表中学(包括中学以上、大专)，“2”代表中专(包括高中)，“3”代表初中，“4”代表小学。
表4.7为中学生自尊在父母文化程度上的方差分析，从表中可以看出，父母文化程度在中学生自尊上的差异未达到统计学上的显著水平，说明中学生的自尊不受父母文化程度的影响。