《记叙文写人叙事升格写作系列指导》结题报告
徐州市贾汪区英才中学 赵君琴
一、课题提出的背景。
1、近几年来，初中语文教材缺乏对作文教学的必要的系列指导，大部分教师对学生的作文指导与训练比较片面，没有系统的训练，没有循序渐进的指导，缺乏必要的材料。平时作文教学比较随意，不利于学生写作能力的提高。
2、根据《语文课程标准》对初中写作的要求：⑴.写作时考虑不同的目的和对象。⑵.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。⑶.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。⑷.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。⑸.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。几经比较，我以为初中阶段以练习写作记叙文为主，写好记叙文，可以将以上要求有机溶为一体。因此，有必要在初中三年对学生进行有计划、有系统的指导与训练，为迎接中考作好充分的准备。
3、对于学生来说，初中三年是一个承前启后的过渡时期，在小学的基础上还没形成写作的稳定性，在未来的高中阶段还没有那么理性的思考，许多不确定因素存在着，我想在初中三年有系统，有针对性地、循序渐进的对学生进行作文指导、作文训练，一定受益匪浅。
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4、大部分初中生写作写人、叙事的作文存在大量问题，不理解话题含义以至于立意与选材出现偏差或者千篇一律，缺乏生动性、新颖性，严重影响了考场作文的质量。我计划以此课题为突破口展开对记叙文作文的深刻、系列的研究，大幅度大面积提高学生的作文水平。
二、课题研究的意义、目的
1、语文新课标强调：“写作要感情真挚”，初中作文教学，我想主要的任务在于训练学生的形象思维，使学生能把看到的景、经历的事，活灵活现地再现于口头或笔下。如何更高效地完成作文教学任务，世上的万事万物都不是隔裂开的，因此解决问题的办法也不可能是单一片面的。
2、作文离不开材料，要靠观察、积累；作文的意义在于把自己的思想结果与人进行交流，而交流要借助于表达，所以我把“观察积累， 思考感悟与交流表达”当作作文教学三个重要的因素，围绕这三点，引导学生将记叙文写好、写新、写活。
3、在平时的指导与训练中，力求留给学生最大的可以自由选择、自由发挥、自由创造的硕大的空间。让学生体现出真实的写作水平，从根本上消除学生怕写作的恐惧心理，引导作文教学步入正轨。
4、细处留心，抓住瞬间的感悟，生活中处处有作文。有步骤有计划的引导学生积累、感悟、交流，然后利用好课堂讲评，理论与实践相结合，讲理论、练写作、读例文、交心得、改作文。环环相扣，逐层深入。当然，要想达到非常理想的效果，教师的准备工作，即准备好记叙文写人叙事的系列性指导材料是关键。
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三、课题研究的理论依据 1、建构主义理论
现代建构主义理论主张：“世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是理解现实，我们个人的世界是用自己的头脑创建的”①由于每个人的经验以及对经验的信念不一样，于是对世界的理解也不一样。所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。让学生主动构建良好的写作习惯，提高写作能力。
2、人本主义理论
人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯，人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。
（1）.马斯洛的自我实现论
马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好象一座金字塔满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。让学生在写作中得到顶峰体验，得到价值的实现
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（2）罗杰斯的自我理论
罗杰斯认为人本主义的实质就是让人领悟自己的本性，不再倚重外来的价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想和感情，由自己的意志来决定自己的行为，掌握自己的命运，修复被破坏的自我实现潜力，促进个性的健康发展。通过理论的实践提高学生作文兴趣，降低门槛。获得成就感。发展个性化作文。
3、新课程标准中关于写作的理论及要求。 四、课题研究过程
自从课题立项之后，本人更加积极地去学习与准备材料，始终坚持以“认真、高效、创新”的思想为指导，理论与实践相结合，积极开展课题研究活动。
1、研究的内容及安排
（1）、记叙文作文的特点、要素、类型、顺序、线索、要求、结构表达方式等常识。教师通过广泛认真的学习，由网上搜索大量的材料，在报刊杂志上摘抄、积累相关的知识，然后精选提炼，在作文课上逐步的结合作文讲解。第一阶段以训练“抒写真情实感”为重点。让学生有话可说，敢于说真话，敢于抒真情，教师引导她们将自己的见闻感受记下来是非常必要的。至于篇幅，可随内容、随时间而定，多则五六百字，少则一二百字。关键在于引导学生养成了对外界的敏感感受意识，另外又养成了一种练笔习惯。教师要选择贴近学生生活的内容让学生去练笔。同时我自己建立了作文练习写作库，有计划、
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分阶段的去应用。第二阶段以作文写作技巧点拨为主。第三阶段以学生互改、相互点评、交流心得体会为主。在此基础上，加大写作力度的训练，形成良好的写作习惯。
（2）、学生在记叙文写人、叙事过程中存在的问题。通过向学生调查了解及在作文写作与作文教学中等方面发现，学生写作主要存在的问题是：怕写作文，生编硬造的比较多，缺少真情实感，没有自己的生活体验，为应付作文而写作；写作中心不突出不明确，文章立意肤浅；语言缺乏文采，缺乏生动性；构思缺乏条理性。对于叙事的文章缺乏基本的认识：如写一件事：①.要遵循记事作文六要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果） ②.掌握记叙的方法。（顺序、倒叙、插叙）；写几件事：①.弄清楚究竟要写几件事。②.围绕中心选择材料。 ③.拟定提纲，突出详略。写人 ：如外貌：①.抓住人物的特点。 ②.有重点的写外貌。 ③.有顺序的写外貌。 ④.灵活的描写外貌。 行动：①.写好连续动作。 ②.间隔的写连续动作，中间穿插其他内容。 ③.具体写出动作的特点。 ④.精选动词，描写准确。 ⑤.写好动作细节。 语言：①.语言要符合人物身份，反映人物职业、性格。 ②.语言要简洁、实在。 ③.语言要符合生活实际。 ④.注意语言形式和变化。 心理活动：①.写清产生心理活动的起因。 ②.注意些心理活动的层次。 ③.通过幻觉和梦境描写心理活动。 ④.注意写心理活动的人称……
（3）、记叙文写作过程中的系列指导。教师依据学生在作文中存在的主要问题，有计划、有步骤的进行写作指导。首先备课充分，准
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