备了一系列的指导材料，分为三大块：记叙文叙事类、记叙文写人类与记叙文写景类。在此又细分，真情实感的抒发，曲折有致的叙述，生动传神的描写，合理的结构，深刻的立意，新颖的开头、自然的过渡、画龙点睛的生发等等。在作文训练层面上讲，我采用的基本方法是交流（生生交流、师生交流）写作经验——训练作文写作——互改作文（生生互改、师生互改）——总结写作心得——再修改再写作的交替方式，训练作文由教师提供一些作文材料，进行表达层面的训练，使学生掌握扎实的
写作方法，最终达到学生能用自己的语言表达生活中的真情实感，促进作文写作向更高的层次发展。
（4）、记叙文写作过程中的系列训练。这是与写作指导穿插、交织在一起进行的。二者不可分割，指导是为了更好的训练、更好的写作；训练是为了巩固写作方法，理论与实践相结合，最终促进学生的整体作文水平有更大的提高。教师要准备与学生生活相贴近的话题、写作素材、优秀例文等，备好材料，随时应用。我把它编辑为《记叙文写人叙事升格写作系列指导——写作材料》，列为一个文件夹单独存放在桌面上。
2、研究的过程与方法
（1）、把作文放到语文教学整体改革的环境中实践。 作文教学中特别加强了阅读教学与写作的研究。阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的。我从作文的观点出发，认为课外阅读重在通过读
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文学会品味生活，学习他人对生活的领会、表达。而阅读教学课内强调打基础，并为课外阅读提供方法。在阅读教学中，我加强了读写结合的研究，语言积累的研究。在课外阅读中，我开展了“学生课外阅读生活的调查”，以了解学生情况，优化整个的语文教学。 （2）、利用好读写笔记，好好积累材料。考场上，写一篇文章常有字数的规定，初中一般不少于600字，这对于一部分学生来讲常常是天大的难题，几句话之后，没词了，硬拼凑，思维混乱，内容重复。文章是由字、词、句、段组成，语言材料是作文的基础。只有积累大量的语言材料，作文才能得以进行。对于初中学生来讲，青春年少，感悟思维能力强，正是积累大量的语言词汇材料的好时节。①、积累词汇。读写笔记是一片广阔的天地，方便、快捷，无拘束，是学生自己的一片天地。我想语文老师如果能够重视起来好好利用，一定能起到事半功倍的效果。积累词汇就是我用来做的其中一项重要任务。一方面每学一篇新课文，我都规定学生在文章中要找出不少于5个新词，解释并造句，或解释完后几个词汇连在一起写一段话，在此约束中有自由选择的余地。另一方面每星期读不少于两篇的课外阅读，对其中一篇一定要作适当摘抄，要求分四步完成：(一)找一找，积累词语；学生根据实际情况查字典注音、解释都可以，不少于五个词。(二)品一品，精妙语句；要求学生在文章中选出两三句自己喜欢的句子，加以点评或仿写。(三)背一背，优美语段；找出文章中优美的或者富有哲理性的自己欣赏的段落读读背背，然后抄写在读写笔记上。(四)写一写，感悟思考；学生结合自己所读的文章，写一写读后的感受，
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可以是思想生活上的启迪，也可以是文章写作上的启发等。三年一循环，我一直要求学生按照这样的格式去读课外书，去这样写读写笔记。我这样在硬性规定的基础上有学生的灵动性，文章只要是自己喜欢欣赏的就好，保证了数量及质量的完成。另外， 我认为最重要的是让学生有积累意识，能养成积累习惯。当词汇量积累到一定数量时，学生在作文思考时就可以比较自如的进行选择、取舍、分析、比较，进行真正意义上的写作训练，才会成为可能。平日里学生作文语言枯燥，缺乏表现力，主要原因就是词汇贫乏，使语言推敲中的比较取舍无法展开。因此积累词汇是对作文进行锤炼、润色的前提。词汇积累应引起广大语文教师的高度重视，将其落到实处，在新教改的精神下，我们不能认为只要一提到基础字词等就是走老路子。②、积累生活感悟。要使作文有内容可写，必须做生活的有心人，“处处留心皆文章”留心观察生活中的人、景、事，并把这些见闻感受写在读写笔记中。每当新生开学的时候，我要求学生必须写的都是与自身的真实感受相关的内容：如我是真正的中学生了、我住校了、我的同桌、我的新老师……我想学生有感受可写才不怕写。放长假的时候，我要求学生必须读《弟子规》，然后挑选家务中最累、最苦的活干，不少于三次（我们学校住校生大部分来自乡村，家里农活比较多），最后把自己的感悟详尽的写下来。开学后，我们师生一起挑选出十几篇甚至更多或朗读或张贴，许多篇章都很感人，有对父母辛劳的感激体谅，有对自己以往行为的悔过自省，有对未来人生的目标更高追求……。这些都是学生自己的切身感受能引起学生的强烈共鸣。平时我要求学生每星期
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不少于2篇，关心生活，做生活的有心人。家庭学校、社会、自然界，只要留心观察感悟，总会有值得记下来的东西。学生在这个年龄阶段本身就很美好，充满理想，充满激情，又很敏感，教师引导她们将自己的见闻感受记下来是非常必要的。至于篇幅，可随内容、随时间而定，多则五六百字，少则一二百字。关键在于引导学生养成了对外界的敏感感受意识，另外又养成了一种练笔习惯。用魏书生老师的说法是坚持道德长跑，写日记，当然贵在持之以恒。结果是学生积累的素材也多了，对外界的感受能力也强了。老舍先生讲过“自然界来了一阵风，下了一场雨，你都应该把它详细地记下来，说不定哪天你的文章里，就需要写到刮风，写到下雨。”
（3）、利用好课堂讲评，好好梳理材料。平时的积累写作都是比较零散的，缺乏系统性。要想让学生写作上有更深的认识，学生对写作各种文体有必要有所了解，然后结合具体的文章去体会，有感而发，最后结合自己的作品以便有更深的感悟、改进、提升。初中阶段，写作作为教学中的主要任务之一，我认为有必要在课堂上讲评，给学生以循序渐进的指导和系统性的训练。我是每星期一次，讲练结合，充分利用好作文课堂。向学生适时介绍一些写作章法.有必要在课堂上给学生讲解一些文章章法方面的知识，中学生写作的文体主要是三种：说明文、记叙文，议论文。力求在课堂上适当地给学生介绍相关知识点，每种文体的写法，让学生基本掌握；当遇到与常规章法不同的文章，一定要反复阅读，探究其异处，体会其妙处，从而积淀为自己今后写作章法的“营养”，并最终在自己的文章中能够模仿应用。
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而初中阶段主要以练习写作记叙文为主，所以我就由浅入深地讲授记叙文的相关文章章法。做到讲练结合，循序渐进的加以指导，具体从以下几方面做起：（一）记叙文怎样写人（二）记叙文如何叙事（三）记叙文怎样写景。先将记叙文分为这三大块，然后再细细分类如：选材、立意、结构、语言、审题、拟题、过渡、开头、结尾等，按照理论加例子加练习的模式，让学生有法可依，且又不拘泥于死板的套路。这样坚持不断的去训练，学生在学中感悟，在感悟中写作，作文一定会大有提高。当然，在这一环节中最重要的是教师要充分的找好典型材料，为课堂做好准备。
(4)、好好梳理写作思路，列好提纲再写作。美国教育家西奥多?海伯对写作曾有过这样一段描述：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分发挥，就必须想得充分；要想写得实在并富有想像力，那就必须在思想上想得实在，并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学写作，那他就一定要更好地学习思考，这是一条规律。其他没有第二条路可走”。我想学生在理论与实践的基础上，梳理好自己的写作思路，写文章也就是水到渠成的事了。因此，学生在下笔前，要对文章进行整体构思，先写什么，后写什么，要做到胸中有数，当然文章的主题要集中，对材料比较取舍也要做到心中有数，这样文章才具有条理性，流畅性。我常让学生先写提纲，然后同学间交流、补充，取长补短，再梳理、加工，再写作成文。
（5）、好好引导学生互批作文、点评，交流感悟心得。学生每两星期一次的作文互改，是我作文教学中不可或缺的一部分。我按照魏书
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