7.威武的大将军
一、教学目标：
1.感受艺术作品中大将军威武之气，学会抓住细节生动表现人物神态的泥塑表现方式。
2.探究不同的人物的塑造方式，采用自己喜欢的泥塑形式创造一个威武的大将军。 3.感受大将军的威武之气，获得与中国古代名将伟大人格的超时空心灵对话。
教学重点：感受艺术作品中大将军的威武神态，采用自己喜欢的泥塑形式，创
造一个威武的大将军
教学难点：让塑造的大将军站稳且威武 三、教学设计：
1. 观看视频，引出学习主题
（1）请学生边看视频边思考：你看到哪几位大将军？ （2）围绕“你还知道那些古代大将军”、“用一个词形容你对古代大将军的印象”这些问题进行交流
在此基础上，引出新的学习主题：《威武的大将军》 2. 聚集“细节点”，品威武的大将军 引导学生欣赏《将军侗》、灵隐寺《将军像》、抗倭英雄《戚继光像》等作品，思考：这几件作品从哪体现出大将军的威武的样子？ 3. 借助“步骤图”，探索多元塑造法
（1）引导学生先根据作品，结合已学过的塑造法，猜猜作品是采用哪些方法制作出来的
（2）结合“步骤图”，和学生一起小结“捏塑”为主的陶艺制作步骤。 （3）观看“泥片卷塑”为主的陶艺制作方法，体验不同的塑造方法 4．寻找“启发点”，探索威武站姿
引导学生观看同龄学生的多件泥塑作品，一到他们边看边观察：作品采用了哪些让大将军站稳的方式？这些站稳有没有起到更好的赠加大将军威武气概的表现方式效果？
5．突出“威武之气”，创意泥塑大将军
（1）提出作品要求：用泥塑的方法塑造一位古代将军，突出“威武”的特点 （2）教师巡视指导，对作品如何站稳或更好突出威武的特点，进行个别指导 6．装置作品展，别样作品欣赏
引导学生把塑造的大将军摆成类是“秦兵马俑”的阵势，对现代装置的艺术场景下进行欣赏，并学生评出自己心目中最伟大的大将军，说出理由。
三、板书： 四、教学反思：
11
8.三原色与三间色
一、教学目标：
1. 认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，了解原色与间色的关系；建立起初的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调配出间色。
2. 通过观察、探究、实践等学习方式，掌握运用两种原色调配出丰富的间色的方法；并运用三原色、三间色进行彩绘设计练习。
3. 通过欣赏、调色练习等，培养对色彩的敏感度与兴趣，培养艺术感受力。
教学重点：认识三原色、三间色，掌握运用原色调配间色的方法。 教学难点：感受原色与间色的魅力，并能以色彩进行自我表。 二、教学设计： 课前准备
（学生）红黄蓝三色颜料、调色盘、水粉笔、湿布。
（教师）课件、调色板、塑料杯、白卡纸、KT板、湿布。
教学过程：
1.欣赏导入，感知色彩。（1）初步感知色彩。（2）掲题。 2.尝试体验，探究色彩。（1）确认颜色。（2）游戏—色彩对对碰。（3）鼓励观察，发现间色。
问题1：除了红色和黄色（或者红色和蓝色，或者蓝色和黄色），你能发现第三种颜色吗？
问题2：这个颜色是如何产生的呢？ 问题3：通过观察，你能看出橙、绿、紫是由哪三种颜色相互调配出来而成的吗？ （4）实验演示，鉴证间色。
教师：将红、黄、蓝其中的任意两种原色倒在空杯里摇一摇，观察结果。（学生分工实验。）
3.名作欣赏，感受色彩。（1）红、黄、蓝的构成。（2）农民装饰画。 4.玩味色彩，集体创作。
（1）教师：学习大师用原色或间色来完成一张大的手印画.
（2）作业要求：1.选择任意两种原色印出几种不同深浅的间色手印。 （3）根据色彩为作品取名。 5.作业展示，欣赏评述。
（1）用了哪两种原色？调出了深浅不同的哪种间色？ （2）自己小组创作作品的取名是什么？为什么取这个名？ 6.即兴创作，拓展手法。 7.课堂小结，拓展寄语。
三、板书： 四、教学反思：
12
9.四季歌
一．教学目标：
1.了解四季的相关知识，能用语言对四季的景物和色彩进行描述，表达对美的感受。了解古诗配画的知识，学会从诗句中的主题事物、环境、色彩三方面为古诗配画的方法。
2.运用油画棒的色彩的形式表现四季，通过对花、树等自然界中的景物来表现四季的象征景色，学会运用主观色彩来突出季节的特征。并在理解古诗的基础上巧妙构思，画出诗句的意境之美，体会画画与作诗互相融合的感觉，培养想象与表现能力。
3.激发热爱大自然、走进大自然、亲进大自然的情感。激发热爱祖国故事文化，从中得到美的启示，受到美的熏陶，提升鉴赏审美能力。
教学重点：1.通过描绘具有季节特征的景物，表现出四季的特点。2.学习运用
诗配画（或画配诗）的艺术形式表现四季景物。
教学难点：1.学会运用主观色彩来突出季节的特征。2.在理解古诗的基础上巧
妙构思，画出诗句的意境之美。
二、教学设计： 第一课时 教学准备：
（学生）油画棒、水彩颜料、调色盘、水杯等绘画工具。 （教师）课件、范作等。
教学过程
1．欣赏导人。
(1)课件展示图片，并提问：
①喜欢哪种花，它有什么特别的美？
②它们分别在什么季节开放？（板书：春、夏、秋、冬。）你还知道什么花在什么季节开放？
(2)教师小结：大自然一年四季都很美，每个季节都有不同的花朵绽放，每个季节都有各自不同的美丽景色。这节课，我们就一起来感受美丽的四季吧！出示课题：《四季歌》。 2．欣赏描述。
(1)四个季节中你最喜欢哪个？这个季节有哪些美丽的景色？ (2)谁能用一到两个成语来描述这个季节？ (3)你认为哪些色彩能突出这个季节的特点？ 3．欣赏评论。
(1)课件展示画家的作品，引导学生赏析。 ①你喜欢哪幅作品？它表现了什么内容？
13
②画家的作品分别从哪些方面表现出了季节的特点？（内容、色彩。） (2)这四幅作品画了什么内容？画家想表达什么？
(3)这四幅作品画家是通过什么来表现四季特征能（色彩。）你认为画家的色彩运用得好吗？为什么？
(4)四幅作品分别代表哪个季节？说说你的理由。 4．教师示范。
刚才我们一起分析了四季的景物和色彩特征，今天老师想用油画棒加水彩的形式表现我喜爱的季节。
(1)先用油画棒快速地画一棵长满枝丫的老树。 (2)提问：
(3)根据学生的回答，教师选用黄绿色的油画棒在枝丫上画出嫩芽，在树根边添画出小草。
(4)教师再出示课前准备好的与前两张相同的树：谁能帮我把它画成夏天的树谁能把另一张画成秋天的树？（指明两位学生画。） (5)引导学生评价。
(6)四个季节的树我们都已经画出来了，配上什么颜色的背景更能突出季节的特征呢？ 5．欣赏作品。画家表现四季的作品我们欣赏过了，老师画的作品学生也看过了，你们想不想看看
其他班级的同学是怎样表现四季美景的呢？课件展示学生作品，引导学生赏析。 (1)这些作品分别画了什么景物？这些景物代表了什么季节？ (2)他们的色彩运用得好吗？是否突出了季节特征？ (3)俅从这些作品中感受到什么启发？ 6．学生创作。 (l)作业要求：
①运用油画棒加水彩的形式表现花、树等自然景物。 ②突出季节的色彩特点。
③可以表现一个季节，也可以表现多个季节。 (2)教师巡视辅导。 7．作业展评。
(1)分春、夏、秋、冬四个展区，把表现相同季节的作品展示在一起。 (2)分展区进行评价。 8．课后拓展。
在身边寻找秋天的踪迹。 板书：四季歌。 色彩内容：
春：春暖花开，五颜六色。 夏：绿树成荫，绿色为主。 秋：金风送爽，红、黄为主。 冬：冰天雪地，蓝、紫、灰为主。
14
第二课时 课前准备：
（学生）油画棒、水彩颜料等绘画工具，搜集学过的古诗，整理出描写景物的诗句。
（教师）课件、范画等。
教学过程：
1．展示交流。
(1)展示上节课表现四季的优秀作品。
(2)师生小结：这些作品都是通过景物和色彩两方面突出季节的特点。
（3）面对春、夏、秋、冬各自独特的美景，古代诗人通过优美的诗句赞叹它们。四人小组汇总整理。
(4)小组派代表汇报整理的结果。
(5)各小组整理出来的诗句都很美，其实“诗中有画，画中有诗”是我国古代诗画的特点之一。大家想不想把这些优美的诗句变成美丽的画卷？这节课我们就来学习以诗配画的方式进行创作。 2．欣赏评论。
(1)课件出示四句古诗。 （小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；荷尽已无擎雨盖。）四人小组讨论。
(2)课件展示四幅荷叶图片，你认为这些图片分别适 合配上面的哪句古诗？
(3)出示学生作品，引导学生赏析。这是一幅学生为“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 这句古诗配的画。根据这句古诗描写的内容和意境，你对画中描绘的主题事物、环境、色彩这三方面有什么建议？ (4)下列有四幅为“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”诗句配的画，你认为哪幅配得好，说说理由。
(5)小结：为古诗配画并不难，只要画出诗句中描写的主体事物并配上合适的色彩就够了。
(6)欣赏画家作品。 3．教师示范。 4.作品欣赏。
教师展示同龄人的作品，引导学生欣赏。 (1)这些作品是为哪些古诗配的画？
(2)这些画描绘的景物和色彩与诗句的意境相符吗？ 5．学生创作。 6.作业展评。
三、板书： 四、教学反思：
15