课 题 教学目标 练习六 课型 练习 课时 1、通过练习，能够正确地列出方程，并且能够正确地解方程。 2、在学习过程中，要养成认真审题的习惯和良好的书写习惯。 重点：能够正确地列出方程，并且能够正确地解方程。 重、难点 难点：提高学生的解题能力。 教学准备 教学过程 小黑板 师生教学互动过程 师生活动 一、 出示练习六第2题，指名板演，全班齐练。 二、情景导入 呈现目标 1、学生自学练习六第1、3--6题至第六题； 2、交流自学情况（体现对学和群学)；按自学要求分小组进行做题；（二）、小组展示成果，适时导学（展示部分）；分小组进行展示本小组交流结果； 3、展示成果，适时导学。 三、点拨升华 1、做题时要注意找出等量关系； 2、按照等量关系，写出等量关系式 3、设一个量为X，则另一个量为ax，然后根据等量关系列出方程 4、方程解出来后，把X的值代进方程检验，两边是不是相等； 5、把求出来的结果还要代进原题检验。 二次备课 四、完成第74页第7——10题。教师巡视，适时指导。 五、课堂总结 通过本节课的学习你有什么收获或不明白的地方？ 先小组内说一说，最后班上交流。 六、拓展提高 完成74页第11题。思维拓展。 先独立做，最后组内交流，老师指导。 教 后 记 板 书 设 计 用方程解决问题 1、做题时要注意找出等量关系； 2、按照等量关系，写出等量关系式 3、设一个量为X，则另一个量为ax，然后根据等量关系列出方程 4、方程解出来后，把X的值代进方程检验，两边是不是相等； 5、把求出来的结果还要代进原题检验。
课 题 象征性长跑 课型 新授 课时 1、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学生的位教学目标 置与方向的知识。在系统的调查活动中，培养收集、整理信息的能力。 2、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。 重、难点 教学准备 教学过程 调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。 设计活动方案，并在活动中利用数的四则运算解决问题。 相关数据 师生教学互动过程 师生活动 一、选一选、问一问 教师给出原始问题：为了增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，月亮湾小学决定组织开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计。其中要解决的问题有： （1）调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。（象征性长跑的总路程） （2）调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。 （3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计合理的活动方案。 （4）全班交流，展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。 二、想一想、议一议、说一说 （1）读题，找“生词”和“关键字”。如“调查－距离”“马二次备课 拉松”“合理－方案”“最佳活动方案”??分析讨论，明确这些词的意思。 （2）明确解决这个问题要用的数学方法主要是“数的四则运算”。相关知识是学过的，但是“调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以组织学生讨论，如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。 （3）组织学生讨论，给出具体可行的解决问题的操作方案。例如，可以利用上网“谷歌地图”、“百度地图”在网上测量学校到北京的距离，也可以测量自行车的车轮周长和传动比，然后骑行计数来实际测量，当然还可以利用其他的效能工具来完成。对“如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案”，要讨论分析“合理”是什么意思，对应的具体标准和要求有哪些，如是不是全班都要参加？每人每天跑多少？在哪里跑？怎样计量每个人跑的长度？男女生跑的一样吗？ （4）学生分组研究，合作学习，最终每一个学生要独立完成一个计算结果的报告，一个小组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方案的依据和优缺点。 三、试一试、做一做 在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问题的方案，具体地通过自主探究、合作学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节，真实具体地解决问题。在这个阶段中，教师要努力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成的课程资源（如学生的困难点、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等），实施和落实过程性评价，进而具体落实课程目标的要求。 四、讲一讲、评一评 在学生通过自己的努力，基本上解决了预设的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。收获的季节是不应该学浪费的，我们应该充分利用这个时机。首先，应该给学生一个表达、展示、冻的机会，在教师的组织下，让学生将自己或小组的解题的结果、求解过程的说明、求解过程中的学习体会和发现等报告或介绍给大家，使大家能分享成果和收获。同时，可以方便教师和学生通过报告过程来展示，了解学生在解题过程中的思考、能力和作用、学习态度和水平，最终通过自评、互评，给出评价。 教 后 记
板 书 设 计 “象征性”长跑 主题：健康运动，快乐同行