藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前门惧狼，后门进狼） 二、简介作者及作品 三、朗读感知，疏通文意
1、学生自由放声朗读课文。
2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价） 3、教师范读课文或视频范读。（注意紧张感和生动） 4、学生自由读并齐读。 5、学生质疑，教师解答 6、再读课文 四、小结字词
1、一词多义：
其：恐前后受其敌。（指狼） 场主积薪其中。（指打麦场）
屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）
意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）
其一犬坐于前 指两狼，可译作其中
之：复投之（代词，代指狼） 禽兽之变诈几何哉（助词，可译作“的”）
两狼之并驱如故（助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，
不译）
久之（助词，凑足音节，无实义） 又数刀毙之（代词，它，指狼） 以：投以骨（介词，把） 以刀劈狼首（介词，用） 意将遂人以攻其后也（连词，来） 盖以诱敌（连词，用来） 意 ：意暇甚（神情） 意将隧人以攻其后也（想） 敌：恐前后受其敌(攻击) 盖以诱敌(敌方) 前： 恐前后受其敌(前面) 狼不敢前(向前) 2、词性活用
洞：名词用为动词，打洞。 一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前。 ３、通假字 止同“只”，虚词的用法： 五、布置作业：1、熟读课文并背诵2、翻译课文
第二课时
一、分析课文
1、分析小说的情节。
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。
然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意。
2、思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。
3、思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？―――（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）
（l）心理描写:惧——投骨避狼。大窘——骨尽狼仍从。恐——前后受其敌。悟——刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写:“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，
保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。 5、文章结尾一段的议论有什么作用？
文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
6、《狼》一文给我们什么启示？
对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。 二、布置作业
语文综合性学习 马的世界
活动目标：
1、通过本次活动，让学生进一步认识马与人类的亲密关系，培养关爱动物善待生命的情感，引发学生对人与动物关系的深入思考。
2、通过本次活动，拓展文化视野，提高审美情趣和人文素养。 3、通过综合性活动的学习，提高学生的口头表达能力和写作水平。 活动重点：
1、指导学生欣赏马的图片，了解马与人类的亲密关系，懂得如何关爱动物、善待生命。
2、进行写作训练，力求达到提高作文能力的效果。 课时安排：
用一节时作活动指导，两节时进行成果展示和相关训练，两节时相隔一周由学生小组按要求搜集资料，教师注意跟踪学生活动情况。 活动准备（用一节时完成下列任务）：
搜集马的图片和马的故事
教师：先搜集一些有关图片、资料，指导学生分组，归类。 学生：自由组合，自选话题，推选小组召集人，明确小组成员的职
责，以小组为单位进行材料搜集、整理、归类。
1、搜集马的图片，教师可适当作一些推荐。如：徐悲鸿的作品，草原上奔腾的骏马，马戏团中正进行表演的马，车马、战马等。
2、搜集与马有关的历史人物和历史故事。 展示过程：
一、观看图片，谈自己对马的认识
1、教师播放二胡曲《赛马》，营造课堂的学习气氛。
2、同时播放一些学生搜集到的马的图片，如：徐悲鸿的作品《奔马》，草原上奔腾的骏马，马戏团中正进行表演的马，古代的车马，矫健的英姿的战马。让学生欣赏，熟悉现实生活中，不同环境下马所展示出来的不同形态，培养学生审美情趣。
3、让学生挑选自己喜欢的图片，并说明理由。
用“我喜欢___________幅，因为______________”试说一段话。 教师鼓励学生畅所欲言，表明自己的观点。答题的要点：野生马，个性强劲、高贵，豪迈而犷野，它的命运，享受自由、快乐。饲养马，个性勇毅、驯良，与主人同生死、共荣辱，服从主人的操纵，它的命运，遭受人们摧残奴役。
二、展开联想，讲与马有关的故事
1、以小组为单位，每组推选一位同学讲故事。允许学生展开联想和想象，可对讲述的历史故事加入自己的理解和体会，进行改编、创造，使历史资料活起来，充满现代气息。如讲述《伯乐相马》、《老马识途》、《塞翁失马》、《田忌赛马》等。
2、故事会结束后，让学生了解到马与人类的亲密关系，马对人类所作的贡献，懂得要关爱动物，善待生命。 三、深入思考，探讨马的未来命运
1、由前面观看的图片，可以得出结论：马的未来命运一般而言，两种可能性较大，一是马由此获得自由和解放，放归山野，恢复它的天性；二是马被驯服，供人借作动力使用或拿来表演观看，甚至被人类冷落、遗忘而趋消亡。
2、学生分成两组，进行辩论。
话题一：马要不要放归山野，恢复其天性。
辩论的基本点：一是人类对动物的关爱，懂得善待生命，还动物的自由，恢复它们的天性，让它们在大自然中生存。二是人为的驯服野马，供人欣赏它们的表演，或者囚禁在动物园。
话题二：人类如何对待这位“舍己救人”的“朋友”呢？
辩论的基本点：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。人类训练它，教育它，为的是让它更具有奴性，更多地接受束缚。
话题三：世有伯乐，然后有千里马。还是先有千里马，然后有伯乐。 辩论的基本点：千里马与伯乐的关系。列举的两种观点都有道理，只是两者考虑、思辨问题的立足点和角度不同，应着重于对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考。 四、意趣盎然，畅谈马的世界
1、活动是作文的准备，作文是活动的小结。通过练习写作，提升本次的学习成果。
2、作文题目：以马为话题，题目自拟，文体、字数不限。 3、写作指导：就体裁而言可分为两大类进行写作。第一类是改写故事，凭借自己搜集到的与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的历史故事，改写成一则小故事。要注意展开适当的联想和想象，使历史故事中的“筋骨”变得血肉丰满。要把自己的感情融进历史故事中，使内容感人，增强可读性。第二类是谈感想，谈谈你在这次活动中的感受，这类作文可以偏重于议论，有适当的叙述和抒情，但要“述”得简明，“抒”得真切。如《马，人类无言的朋友》《马，我为你哭泣》 活动小结：
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一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____