样卷解读
一、总体分析
目前我们能够看到的教育技术中级考试的样卷一共有四套，分别是小学语文、小学数学、中学语文、中学数学。他们的命题内容与形式存在一些规律，请看下表： 学科 考题 信息技术与课程整合（选择题） 结合文件操作，对不符合新课程标准的学习目标进行修改。 学习者特征分析（题型为多选题或填空题） 根据布鲁姆目标分类法来判别三维目标 学习者特征与其对应描述的匹配题 教学模式判断（选择题）及分析评价 教学导入情景设计 收集并下载资源 用frontpage对网页修改 博客注册及回复 用freemind设计三层网站框架并表明栏目名称、说明其功能 研究性学习特点、环节及实施过程中教师的作用 研究性学习活动设计 表现性评价（选择题） 用EXCEL或WORD设计评价量规 电子学习档案袋结构和功能设计，并为实现其过程性评价功能设计一份记录表 小学数学：不含括号的四则混合运算 小学语文：中学语文：中学数学：用二分法下雨了 伟大的悲剧 求函数零点近似解的一种计算方法 √※ √＊※ √ ※ √※ √※ √＊※ √※ √ √ √＊※ √※ √＊※ √※ √＊※ √※ √＊※ √※ √※ √※ √＊※ √※ √ √ √＊※ √※ √＊※ √※ √＊※ √※ √＊※ √ ※ √※ √※ √＊※ √※ √ √＊※ √※ √＊※ ※ √＊※ √※ √＊※ √ ※ √※ √※ √＊※ √※ √ √＊※ √※ √＊※ √※ √＊※ √※ √※ √※ √※ 说明：√表示考题要求相同，＊表示培训作业与考题一致，※表示教材内容、培训重点及培训作业与考题高度相关
1． 根据表格可以看出如下规律：
（1）在4套试卷16个不同考题中，有12个考题的内容是相当接近的，大约可以判断不管什么学科、学段，教育技术中级水平测试80%的考题要求是相同的。
（2）培训中5项作业，有3项与考题要求完全一致，1项与考题要求部分一致，这些考题在整个考试中所占分值约为38分。
（3）在4套试卷16个不同考题中，有13个考题关乎教材内容、培训重点及培训作业，表明教材和培训项目高度支持教育技术中级水平测试。 2．给我们备考的启示：
（1）考纲和教材是我们的复习依据。而考纲又是第一依据。
（2）4套试卷内容高度接近，意味着我们在全面复习的基础上，可以研究样卷掌握一些考试技巧。
二、根据考试说明上的样卷p18—30，分析一些考试技巧
（一）由于试卷中有好几题都是与教学设计有关，因而快速掌握教学设计必需的背景资料相当重要。根据样卷模式，可以有两条途径掌握相关背景资料： 1．考试登录以后，认真阅读“考试说明”，重点了解并熟记其中的“案例描述”、“教学内容”、“教学对象”、“教学环境”、“教学要求”。这些是后续教学设计的重要依据条件。
语文学科出现的课文很可能是上海教师没有见过的，务必首先根据提示找到课文阅读一遍。比如：样卷中《要下雨了》一文，应首先找到阅读。 附：课文 要下雨了
小白兔提着篮子到山坡上去割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。 小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”
小鱼说：“要下雨了。水里闷得很。我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！” 忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
2．考题中有关教学设计的题目其实有一定的关联性。比如教学目标改错、教学活动设计、研究性学习活动设计和教学评价量规设计等，它们之间都有一定的关联性，完成此类题目需要考虑前后思路的一致性。由于这些题目在试卷中并不集中出现，所以答完其中一题后，不应急于提交，要简单记忆一下再提交。如果在做后一个设计性题目时，忘记了前面的试题，也可以点击“选题”（千万不要点击“重做”）回到前面的试题再看一遍。
（二）各样题解答详解 样卷第1题。（单选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的是（D）（3分） 【题解】这一题考查对“信息技术与课程整合”的概念理解，用选择题的形式，表明命题不要求死记概念，但要求理解概念的含义，理解相关概念的特点与功能。所以，教师在备考时仍然要对重要的概念完整理解。
【答题思路】参考考试说明第41页。
样卷第2题。请使用word对本课教案中的教学目标进行修改。（8分）
【题解】按题干表述，本题的核心任务是修改教学目标。按第（2）项说明，错误只有一处，是目标的“描述”不符合新课程标准的要求。因此关键点教师要熟知新课程标准对目标“描述”的要求。本题同时考察教师对word的修订功能的技术掌握。
【答题思路】新课程标准对目标的“描述”有四点要求：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。因此观察本体的三维目标表述，最明显的错误在“知识与技能”的第1条，出现了“教会学生”字样，显然行为主体不当。应删去。
提示：我们姑且认为其他表述都是正确的，教师需要认真研读并作适当记忆，因为它对后续的教学设计具有参考依据。
样卷第3题。（单选题）一下列出的一些“知识与技能”目标中，属于“运用”层次的一项是（C）（3分）
【题解】此题实际考察教师对布卢姆教学目标层次分类的理解与运用能力。采用选择题型，降低了难度。
【答题思路】按考试说明第52页，“运用，指把学到的知识应用于新的情景、解决实际问题的能力”。比较四个选项。只有C项合适。
样卷第4题。请将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配。（5分）
【题解】本题实际考查教师对“学习者特征”的几个常规方面的概念理解。使用匹配题型，不要求死记，但考查教师能否正确理解区分。
【答题思路】首先教师要在备考复习时熟记，参见考试说明第58页。其实教师也可以从描述的语句中寻找关键词句做出判断。如：
起点水平：学习者原有的知识、技能和态度 ．．
认知结构：学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构 ．．学习态度：学习者对所学内容的认识水平和态度 ．．．．．学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力 ．．．．
学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对．．
稳定的学习方式。 ．．
样卷第5题：请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动。
（1）请使用“考生”文件夹中的“教案模板.doc”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入的设计；
（2）创设适当情境，引入新课，使学生更容易理解和接受本课的内容； （3）能引起学生兴趣，激发他们的学习积极性，并引发其思维；
（4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学； （5）完成后以“导入新课.doc”为文件名保存在“考生文件夹中。
【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计导入阶段的教学活动——情境。但综合五条要求看，关键点有两方面。（可参见教材第85页“专家讲座·如何创设情境”）
一是效果要求有两点：“使学生更容易理解和接受本课的内容”；“激发他们的学习积极
性，并引发其思维”。前者是针对学习内容而言，强调与教学内容的相关性；后者是针对学生而言，强调调动学生学习的愿望。
二是技术要求，合理使用信息技术，以改善教学。 【答题思路】
（1）基于学习者特点设计“情境”，既然是小学一年级学生，要考虑到学生的生活阅历，应直观、有趣。
（2）基于考试提供的教学环境：多媒体演示教室，可以考虑实用信息技术。
可设计根据学生熟悉的“蚂蚁搬家”的故事设计ppt或flash动画片。播放之后，提问： 小蚂蚁们在做什么？ 蚂蚁为什么要搬家？
看到蚂蚁搬家，我们出门要准备什么？
要下雨了，其他的小动物们在做什么呢？导入新课。
样卷第6题。（选择题）请打开“考生”文件夹中的文档“第一节课的教学设计.doc”，阅读文档中的教学设计方案节选，并设计教学方式或策略。（8分）
【题解】此题的题干表述不是很准确，因为这是选择题，并不要“设计教学方式或策略”。实际上是要求教师根据“教案”，对其中的几种教学活动采用的教学方式或策略做出判断选择。要做好此题，需要熟知考试说明第68—69页有关教学策略的内容，以了解几种教学方式或策略的特点。需要说明的是：由于人们使用有关术语的混乱，一般情况下，教学策略与教学方式基本等同义；合作学习与协作学习也基本等同义。 【答题思路】教学活动（1）和（6），都是教师提出任务以后，学生自己学习，可以判断为“自主学习”，所以都选“B”。
教学活动（2）中，学生读，学生评价，可以判断为合作学习；[实际上应是（3）]和教学活动（5）同桌交流，明显也是“合作学习”。所以他们都选“A”。
样卷第7题。（操作题）要求正确下载教学资源，并解压缩至相应文件夹。（8分） 样例