2.学生自选作业。（课件出示18） （1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。 （3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。 （4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。 【板书设计】
山行 （唐）杜牧
远上︱寒山‖石径︱斜， 白云︱生处‖有︱人家。 停车︱坐爱‖枫林︱晚， 霜叶︱红于‖二月︱花。 【课后反思】 成功之处：
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步：感悟美景，创设情境。
运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。
第二步：反复诵读，体会诗意。
学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。 不足之处：
在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。
第二课时 赠刘景文
【课时目标】
1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。 2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 【教学难点】
引导学生自主探究、感悟诗境。 【教学过程】 一、谈话导入。 1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些 词句来说说你所看到秋天的景色吗？ 2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天， 古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美 秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的 古诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗【设计意图按照“随人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读文识字”的做法去落生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。 实，使识字与学文相3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21） 结合。】 古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、 不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却 没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐， 心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他 家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想 帮刘景文树立信心。 于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文 能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠 刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板 书：赠刘景文） 二、图文结合，画中会意。 （一）自由读课文，读准字音。 （课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识 的字读一读下面的拼音。 zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú 赠 刘 盖 菊 残 君 橙 犹 傲 橘 自由读，指名读。 师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是 翘舌音。 开火车读，齐读。 （二）学习前两句诗。 1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学 们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句 写了秋天的哪些景色？ （课件出示23） 【设计意图：本课在 赠刘景文 教学生字时，相信学
宋〃苏轼 生能够独立识字，鼓 荷尽已无擎雨盖， 励学生用自己最喜 菊残犹有傲霜枝。 欢的、最习惯的方法 一年好景君须记， 认识汉字，并提供平 最是橙黄橘绿时。 台让孩子当小老师。2. 指名说，板书：荷 菊 而且遵循语文识字3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏的基本规律，通过图几幅图。 片帮助孩子直观理4.“荷”字的教学。 解词意，迅速解开质（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花疑，提高了课堂学习荷叶图） 效率。】 师：同学们，图上画了什么？ 师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗 ——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课件 出示25） （2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷 叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上） 师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们 看荷花变得怎样了？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无 擎雨盖） 引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。 擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻 荷叶舒展的样子。 （3）反复读：荷尽已无擎雨盖。 5.“菊”字的教学。 （1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图） 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天 气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件 出示28）菊残图（重叠在菊花图上），你们看这 菊花怎样了？ 引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲 霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。 师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体 会怎样？ 师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依 然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有 傲霜枝) （2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。 （3）对比朗读。 （三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙 黄橘绿时。” 师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现 秋天还有更美的景色在前面呢。
1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘 绿图） 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋 天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋 天的美呀！（板书：橙 橘 秋之美） 所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君 须记，最是橙黄橘绿时。 2.齐读诗句。 三、读中悟情，多元吟诵。 （一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可 还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老 师教你们读古诗的一个方法，好吗？ 1.教师范读。 2.学生自由体会读。 3.个人比赛读。 【设计意图：诵读古4.男女生比赛读。 诗，展开想象，获得5.齐读。 初步的情感体验，感6.指导背诵。 受到了语言的优美，（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终同时还引入古诗新于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏唱的方式，真正做到识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景“创意地教古诗，快君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成乐地学古诗”。】 了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指 名背诵） 【设计意图：一节课（三）多元吟诵，古诗新唱。 学习一首古诗的容同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了量是很小的，所以拓音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？展相关作者的诗歌欣赏“古诗新唱”—— “一年好景君须记，最和同类型的诗歌，积是橙黄橘绿时”。 累优秀诗文。】 四、拓展延伸，美在秋天。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋 天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找 读读哟！ 五、识记字形，书写生字。 1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们 现在就来写一写诗中的几个生字。 （写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身 直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。【设计意图：老师在每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。） 教学生写字时，严格（出示生字田字格课件30：）赠 刘 盖 菊 残 落实新课标关于学君 橙 生课堂要写字10分2.你是怎样记住这些生字的？ 钟的要求，避免啰嗦熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，无重点的“说”，给“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。 足时间让学生去识减一减：“群—羊=君”。 字、写字，提高了学
换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。 生的书写质量。】 3.观察生字在田字格中位臵及笔画，交流讨论 如下： （1）“盖”字的“羊”没有尾巴。 （2）“君”字的第二笔横要露头。 （3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。 4.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。 “橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。 5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 【板书设计】
赠刘景文 荷花荷叶图 菊花图 橙黄橘绿图
【课后反思】 成功之处：
在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。 不足之处：
虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！
第三课时 《夜书所见》
【教学目标】
1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。 2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情地朗读、背诵古诗。 【教学重点】