丝不苟等）
师：瞧！邓小平爷爷种下的这棵小柏树站得多直呀！大家一起读“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像展示一样笔直地站在那里。”（引导学生体会比喻句的妙用） （2）“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。”
“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷??） （3） 教师出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，并适当作补充介绍，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。 3．有感情地朗读全文。 三、巩固生字，写字指导 1．复习学过的生字。
现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的一棵树，美吗？（课件出示开满鲜花的小树，花儿上面写有以下12个词语）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。
种植 春节 岁数 年龄 已经 经常 气息 站队 行走 扶手 栽树 亲人 用“已经”说话。（课作P5）
例子：邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了。 1．我们已经（ ）。 2．（ ）已经（ ）。 2．指导学生观察田字格中的范字。
上下结构的字：“岁”字上小下大，“亲”字上下相当。 3．指导偏旁的写法：
双立人，要注意竖的起笔位置。
4．在田字格里范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。 5．学生独立书写，讲评。 四、拓展延伸
结合实际，定期为校园里的小树浇水，并作观察记录。 教学反思：
31
这篇课文的篇幅比较长，生字和生词又比较多。因此，第一节课的时候，主要理解了几个词语的意思。第一次让学生提出课文中不懂的问题，学生提出的几个问题还是比较集中的，说明学生对于课文还是比较了解的。在感悟课文的时候，体会邓小平爷爷种树非常辛苦，这个环节进行得不是很好，学生在朗读的时候，对于“布满汗珠，仍不肯休息”等词语，都没有什么体会。第三自然段，讲邓爷爷植树非常认真，我让学生自己读课文，然后根据课文，模仿邓爷爷来种树，理解种树的过程，体会邓爷爷的认真。但是学生都没有很好地理解课文，根据课文的文本来进行表演。也有可能这个环节对于学生来说太难了。如果将文章投影出来，让学生边读课文，边将过程表现出来，学生能记住，并按照过程来做。生字的学习比较好，学生书写比较到位。
教学目标：
1.引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“古、诗、首、眠、处、闻、村、居、醉、烟、童、散、忙”13个生字，指导书写“古、声、多、处、知、忙”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重点：引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“古、诗、首、眠、处、闻、村、居、醉、烟、童、散、忙”13个生字，指导书写“古、声、多、处、知、忙”6个生字。 教学难点：背诵古诗。
课前准备：有关春天的图片和课件。 教学时间 2课时
教学目标：
1．引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“古、诗、首、眠、处、闻”6
第一课时
4.古诗两首
32
个生字。指导书写“古、声、多、处”4个生字。
2．通过朗读课文理解古诗的内容，能背诵古诗，感受春天早晨的美好。 教学重点：
引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“古、诗、首、眠、处、闻”6 个生字。指导书写“古、声、多、处”4个生字。 教学难点：
通过朗读诗句，感受春天早晨的美好。 教学准备：生字词卡片，课件
板书设计： 春晓 春眠／不觉晓， 舒服 处处／闻啼鸟。 热闹 夜来／风雨声， 花落／知多少。 令人怜惜 教学过程： 一、谈话导入
1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的?(指名说)
2．柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗来赞美春天、歌颂春天。今天我们将一起学习两首描写春天的古诗。
3．板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。
4．量词练习：用来形容文章或诗歌的量词主要有“首/则/篇”，你能为它们对号入座吗？
两（ ）古诗 两（ ）课文 两（ ）寓言 两（ ）歌 二、学习古诗《春晓》 （一）揭示课题 1．揭示课题：春晓
2．理解课题的含义：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。 3．存疑：春天的早晨是什么样的？ （二）初读古诗
33
1．自由朗读，要求：借助拼音把课文读正确读流利。
2．检查朗读：指名读——评议，结合正音：（眠 觉：多音字；处：多音字；闻：
前鼻音）——指名读——开火车读——齐读）
3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
4．理解诗意：你读懂了哪句诗的意思？ 逐句理解诗意：
春眠不觉晓——眠：睡觉；晓：天亮。春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉
天已经亮了。
处处闻啼鸟——闻：听；啼鸟：叫的鸟儿。——“到处听到欢叫着的鸟儿”，对
吗？ ——应该说成是“到处都听到鸟儿的欢叫声。”
夜来风雨声，花落知多少——经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 （三）理解古诗，感受春晓
1．反复读古诗，你觉得春天的早晨怎么样？你是从哪句诗中感受到的？ 2．交流评议：
预设1：春天的早晨很舒服。（板书：舒服）
依据：春眠不觉晓（春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了） 朗读，读出很温暖舒服的感觉。
预设2：春天的早晨很热闹。（板书：热闹）
依据：处处闻啼鸟（闻：听到。听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。） 想象：鸟儿们欢叫着在唱什么歌呢？（赞美春天，享受春天的歌）（聆听《苗岭的早晨》）
小结：春天的早晨是热闹的，更是欢快的。（板书：欢快） 朗读，读出热闹欢快的感觉。 预设3：春天的早晨是让人怜惜的。
依据：“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 教师小结：所以，我们要珍惜美好的春色。
34
3．总结诗意：春天的早晨是温暖而惬意的，春天的早晨是热闹而欢腾的，春天的早晨是充满了鸟语花香的，一夜风雨声，提示我们，春天的景色虽然美好，但也应时时珍惜。
4．朗读古诗，背诵古诗。 注意节奏和重音：
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。
5．拓展古诗：春天是充满了鸟语花香的，还有一首诗也是描写春天的鸟语花香的。
《江畔独步寻花》
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，
——借助拼音自己读一读。
——从哪句诗中听到了鸟语？闻到了花香？ ——跟老师吟读，直至会背。 三、指导书写 1．指导观察： “古”字横要长而凸；
“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；
“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止写成一左一右，或上下相等；
“处”字是半包围结构，要强调“包住”——把捺拖长； 2．学生书写。
第二课时
教学目标：
1．引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，指导书写“知、忙”两个字。 2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
35