个图形被平均分成若干份，用分数表示其中的一份，能准确而清楚地反映现实的意义。
2．重点突破、举一反三，感知分数的意义。
本单元不出现分数的定义，在充足的具体素材里感受分数的意义。重点突出一个分数的意义，由它带出一批分数，是本单元教材的教学策略。
教学几分之一，以为重点。首先在平均分蛋糕的情境中体验的产生，每人分得“半个”是生活经验，“半个就是二分之一个”从生活经验引出新的数学知识。接着联系平均分蛋糕的实物图，讲述的含义，突出“平均分成2份里的1份”，教学分数的写法、读法，以及各部分的名称。然后让学生在长方形纸上表示它的，尤其是各种不同的对折，各个不同位臵上涂色，能够进一步理解的意义。
从带出其他几分之一。第99页例题先用一张圆纸片，表示它的；再用另两张同样大的圆纸片，分别表示它的 和。引导学生从的意义联想 、的意义，动手与动脑相结合，体会其他几分之一的意义。
教学几分之几，以为重点。第101页例题把正方形纸里的“一份或几份涂上颜色”，这是一次开放的活动。涂其中的一份，用 表示，是旧知识。教材指出：涂其中的3份，是这张纸的，也是分数。让学生初步感受
14243434341434141814181212121212121212与 是既有联系、又有区别的两个分数，在几分之一的基础上引出几分之几。这样，就能继续体会涂其中的2份，是这张纸的；涂其中的4份，是这张纸的。和也是分数。在这个过程中初步体会到与、的区别与联系。
3．比较大小，进行加、减计算，继续体会分数的意义。
本单元比较分数的大小，都在图形直观下进行。不出现抽象比大小的习题，不总结比较的方法和规律。使比较大小在分数意义的基础上进行，促进分数概念的形成。
第105页教学分数加、减法。本单元的加、减计算是最简单的，在两
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个同分母分数之间进行，且分母不超过10，计算结果不需要约分化简。例题在现实的情境中，从分数的意义切入。在长方形纸上涂色表示和，能够感受一共涂了多少，红色比绿色多涂多少，由此引出分数的加、减计算，体会和为什么是、差为什么是。初步知道同分母分数加、减的算法，并应用到简单的计算中去。教材里不出现计算法则，要求按分数的意义思考，58183828可以加强分数的概念。 - 32 -