教学内容义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》 （五年级下册）第一单元第二课《拥有好心情》 教具准备 课 时 教学过程（第一课时） 一、导课 教学重难点让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。 教学方法课前收集资料、课上小组交流分享。 课件 两课时 学生活动 达成目标 揭示课题引入下文。 教师活动 人人都有烦心事我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。
活动一：坦言烦恼 1.调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。 2.说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。让学生二、人人都有烦心事 想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。 3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。 （1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。 （2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？ （3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。（4）?? 根据自己收引导学生积极主动地投入到学习集的资料小中来，小组交流有组交流学习。 利于合作学习。 小组推荐一 名成员汇报 成果，进行班 级交流。
面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的? 情境一： 1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。 2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚三、走出烦恼 至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？ 情境二： http://www .xkb1.com (1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。 (2)思考：假如你是李萌，你
阅读教材并引导学生积极主根据自己了动地投入到学习解进行表演 中来，小组自由分配进行表演，加深对知识的理解。
遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做? (3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断烦恼走出烦恼 (1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。 诊断书 李萌想________________，所以她很生气。 药方 如果李萌这样想____________________，就不会生气了。 (2)评选最佳药方。 3．给自己的烦恼开一剂良方 (1)学生思考并写下来。 (2)交流。 四、总结 总结别烦恼的方法。A．面对这些烦恼，我们可以克服， 可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写今天我们找到了一些走出烦交流收获。 恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。 通过交流学习收获，引导学生对本节课的知识进行梳理和总结。 1、教学从生活中来，再回到生活中去。本环节目的是要让学生能够把六、生活与运用
出自我反思。B．有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。 所学的知识运用到实际生活中，能够使所学知识为自己的生活服务。 2、搜集下节课所需要的资料，为下节课做好课前准备。 2.拥有好心情 生活总有烦心事 板 书 我们不要总想它 教学过程（第二课时） 教师活动 多对生活笑一笑生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它一、导课 也朝你哭。对同一件事情， 不同的人看法不同，感受就 不同。 揭示课题引入下文。 学生活动 目标达成 活动：多对生活笑一笑1.不同各小组交流 的态度不同的人生 (1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条二、多对生活笑一笑 腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可
谈感受。 用讲故事这一学生感兴趣的形式让学生体会