磁铁的两极 【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出猜想、假设性解释。
2、设计实验方案，通过实验获取证据，用证据来检验推测，最后得出结论。 情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。
3、对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同方法解决。 【教学重点】
1、设计不同的实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。 2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。 3、感受磁极间的吸引或排斥作用。 【教学难点】
1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。
2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 【教学准备】
为小组准备:大条形磁铁、细线、回形针、大头针、没有标识的磁铁。 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 一、创设情境，提出问题。
同学们还记得这是什么吗？（生：磁铁）这是一块条形磁铁，谁能说说条形磁铁有什么性质？你说。 生:磁铁能吸铁
师：所有的磁铁都能吸铁，这叫磁铁的磁性。它还能怎样吸铁？（生：它还能隔物吸铁）真棒！这节课我们来继续研究关于磁铁的知识。 二、实验探究，得出结论。 （一）磁铁什么地方的磁力大
1、小组讨论：用什么方法来研究条形磁铁磁力的强弱？
同学们来看（教师在黑板上画一块条形磁铁）在这块磁铁上不同的地方，它的磁力大小一样吗？比如说，在这五个地方（手指五点）选五个点分别叫做ABCDE，你们说这五个地方磁力大小一样吗？有的同学点头，有的同学摇头，如果不一样，哪个磁力哪个磁力小呢？每个人都有自己的想法是吧？同学们看（出示记录单课件），这是一张报告单，你可以把你的想法写在“我的猜测”这块条形磁铁下边这个方格里，可以用强、弱等方法，只要自己明白就可以。（小组活动） 教师分别展示学生的猜测记录单。看来每个同学都有自己的想法，刚才我们的想法都是自己的什么呀？（生：猜测）是我们的猜测（板书：猜测），如果要想验证一下我们的猜测是否正确，我们应该怎么办？（生：试一试）做实验试一试。你现在能不能设计一个实验来证明我们的猜测是不是正确的。在同一块磁铁上不同的地方磁力大小是不是一样？如果不一样，哪儿强哪儿弱呢？谁来设计一个实验试一下？ 2、汇报交流。
生：先拿一块磁铁来试一试。
师：怎么试呢？（学生到讲台上说一说自己的方法：在磁铁上放一块铁质物体，再把它拿下来）很难拿下来的地方磁力强，轻易就拿下来的地方磁力弱。这个方法真好，我把它记录下来，大家看是不是这样，这是一个回形针，先用手给它一个外力，把它往下拽，如果这个点的磁力很强会有什么感觉？大家说。（生答）如果这个点的磁力很弱会有什么感觉？（生答）大家还有什么办法？
生：在桌子上放一个回形针，用磁铁去吸，磁力强距离就远，磁力弱磁力就近。 我把这个方法记录下来（教师记录）每个点都试一试记录下距离。让学生说一说每个点的距离。还有其他方法吗？（生答）如果我们用ABCDE这五个点去吸回形针，它们吸的回形针个数越多，说明磁力越（生答：强），吸的回形针个数越少，说明磁力越（生答：弱），用这个方法行不行？这个方法怎么做呢？（生演示）
我们把磁铁固定在铁架台上，磁铁上有五个点，这五个点要朝下，先试A点，一个一个的挂上，把数量记录在报告单上，再试其它四个点，多试验几次。我们把方案记录在黑板上。磁力强的挂的回形针就多，磁力弱的挂的回形针就少。刚才我们研究的是在同一块磁铁上不同的地方磁力大小是否一样，用力了三个方法，第三个方法难度大一点，我们就用这个方法来验证可以吗？ 4、学生实验：用回形针检测条形磁铁磁力的强弱，教师指导。 5、实验数据分析，得出结论：条形磁铁的磁力两端强，中间弱。 教师收集学生的实验报告单，组织学生整理实验用具。
教师展示学生的报告单，根据这些数据能不能找到我们刚才问题的答案？（生答）同一块磁铁上不同的地方磁力大小一样吗？你是根据什么来判断的？（生答）哪儿吸的最少，说明什么？（磁力最弱），哪儿磁力最强呢？请补充完整。（分别说说五个点的磁力强弱情况）我们得到的结论是什么呢？（生答）再分析其他同学的数据，能得到同样的结论吗？（学生回答） 6、归纳出磁极的概念，引出课题。
这节课我们通过试验得到了数据和结论：在一块条形磁铁上两端磁力最强，中间最弱，磁力由强到弱是一个什么样的趋势呢？（生答）是一点一点变弱的，越到中间越弱。科学家把磁铁磁力最强的地方定位磁极，一块磁铁有几个磁极呀？（两个）有两个磁极（板书：磁极）板书课题：磁铁的两极 老师考一考大家，教师任意拿出一点让学生说说磁力强弱。
看来同学们是真的学会了判断磁铁的磁力大小的方法。刚才通过实验我们知道了磁铁有磁极，那么老师还有一个问题想考考大家？想不想接受挑战？ （二）磁极的相互作用
1、提出问题：当两块磁铁的磁极互相接近时，会怎样？ 2、学生猜测，分组研究，交流汇报。
3、一位学生演示，描述。当学生描述困难时，引出为磁铁做标记。 4、学生实验。要求：编号、测试、记录、分析。 5、交流。
6、讨论：（1）有不同的吗？ （2）你们有什么发现？ 下节课继续探讨。 三、明确任务，拓展延伸。（任选一题课后研究）
1、有两块一模一样的条形铁块，它们的表面没有任何标记。已知其中一块是磁铁，不准用任何辅助器材，你怎样判别出哪块是磁铁？ 2、找出蹄形、环形等不同形状的磁铁的磁极？
教学反思：
虽然经过精心准备，但在开完这堂课之后，总觉得不是很满意。后来有幸到杭州参加培训，碰巧遇到小科的鼻祖张鼎儿老师也开了这堂课。所以我的反思就有现实材料了。
在探究磁铁磁力分布规律的环节，我设计了这样几个小环节：猜测条形磁铁上5个点的磁力大小，根据老师提供的实验器材设计实验方案，教师给出温馨提示让学生更好地完成实验，学生实验，交流实验数据总结磁力分布规律，引出磁极定义。但实际操作过程中，并不是每组数据都能反应磁力分布规律的。本节课也试上过几次，不曾出现类似的情况，也就没有考虑到上课时学生会出现这样的情况。所以课前教师实验的时候要尽量多地预设出学生可能会出现的意外情况，这样上课时才能游刃有余。
另外，在分组实验前，我给出了温馨提示，并做了简单的演示实验。边做边提示，要在磁铁的一个点的下方一个接一个地往下挂螺帽。学生没有完全按照教师的提示来完成分组实验。学生在分组实验时，教师应到各个组进行关注他们的实验过程，以便出现情况及时处理。有个第八组的这个环节，如果教师能够关注到，势必能够避免偏差数据的出现。 当然，这节课上下来我收获很多： 1、课前实验的重要性。
在课前备课时，教师一定要进行课前实验，不仅熟悉了实验过程，更能发现在这个实验过程中学生容易出现什么状况。在分组实验前，可以给学生正确地引导，提高学生分组实验的成功率，提高科学实验课堂的效率。 2、学生分组实验时教师一定要巡视到位。
学生分组实验时，教师的巡视不能流于形式，一定要深入学生的实验中去。关注他们的实验过程和实验记录，以便能给出现的问题及时地引导。 3、学生实验的数据选择要有针对性。
科学实验课主要就是让学生通过分组实验获取数据，用这些实验数据来验证自己的猜测，如果数据出现偏差，必然会给科学规律的揭示带来困难。教师在关注学生实验的同时关注他们的实验数据，有针对性地进行选择能提高课堂效率。 对学生实验时出现的问题也不能视而不见，不仅要提出来，而且要处理好。比如就可以让全班同学一起来发现出现数据偏差的原因。 4、尊重学生的思维。
学生出现数据偏差一定是有他们的原因的，如果直接就用你这个数据时错误的来评价，肯定不能让学生信服。让他自己发现问题，不仅印象深刻以后不会再出现同样的问题，更提高了其科学素养。
5. 磁力大小会变化吗