3.师：我们还学习了哪些运算性质？你能把它们用字母表示出来吗？说说它们表示的意思。 减法运算性质：a－(b＋c)=a－b－c 除法运算性质： a÷b÷c=a÷(b ×c) (b .c≠0) 4.运算定律进的应用 （1）选择合适的运算定律进行计算（在答题卡片上做题）想：应用运律有优 语言叙述 式 字母表示公算定哪些点？ 125×32 43×102 2000－197 68×99 2000÷125÷8 99×99＋99 集体订正，重点让学生说出应用了哪个运算定律。 （2）对于25×48，小明想了以下几种计算方法，分别应用了哪个运算定律？由此你体会到什么？ 25×48=25×(40＋8)=25×40＋25×8=1000＋200=1200应用了( )。 25×48=25×(6×8)=6×(25×8)=6×200=1200 应用了( )。 25×48=25×(50－2)=25×50－25×2=1250－50=1200 应用了( )。 （3）在整数四则混合运算中，灵活运用运算定律和运算性质可以使计算简便，独立计算下面各题，你有什么发现？（同位说说怎样算，根据什么？） 3.6＋0.85＋6.4＋0.15 （7/12+3/8）×24 4.53－1.64－0.36 1/4×5/6+1/4×1/6
7.8×5.3＋7.8×4.7 8.49-（1/9+4.49） 三、综合应用，巩固提高
学习知识的目的是为了应用，下面进入“过关斩将”环节。 第一关：抢答（最先举手者回答）
我们的规则是:答对一题得一分,答错不扣分,到下课时看谁的得分最高.
1．填上适当的数或运算符号（说说运用了什么运算定律？） 79×25×8＝79×（ ） 57×13+13×43=( )×( + )
48-（18+14）=48-18（ ）14 48×98=48×( ) 75×102－75×2＝75×（ ） 25×48=25×4×（ ） 第二关：人人过关
2．森林医生：（看下面的计算是否正确，然后说出错误在哪里，怎样改正）
123-68+32 =123-（68+32） 50×42=50×40+2 125×（8×12）＝125×8＋125×12(原式怎样改就可以这样计算? 3．选择你喜欢的方法计算（在答题卡片上做题）
88×125 350÷25 173×28+128×28-28 4.4×25 （1/4+2/9-1/6）×36 10-8.375-5/8 学生尝试做后：说一说在你的学习经历中，最容易出现错误的是哪几道题目？然后全班互相交流学习方法。
４．拓展延伸
（1）老师这里有三个数字40、8、125，请根据学过的运算定律，自己编几道式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便？
（2）学生小组活动，把编的题目写下来。 （3）学生汇报：
（4）你能模仿88×125，编一道能用两种方法进行简便计算的题目吗？说一说它的计算过程，小组交流一下。
五、全课总结
通过复习你们还有不懂之处吗？谁能告诉大家通过复习你有哪些收获呢？
课题
【教学内容】：
青岛版小学数学六年级下册复习选择合理的计算方法解决问题。 【教学目标】
1.进一步掌握加法和乘法的运算定律，能够比较熟练地运算定律进
第七课时
(复习选择合理的计算方法解决问题)
二次备课
行简便计算
2.学会选择合理的计算方法解决问题 【教学重难点】：
学会选择合理的计算方法解决问题 【教法】：
情境法、合作交流法、自主探究法 【教具、学具准备】： 课件
【教学过程】： 一、回顾旧知，激发兴趣
谈话：同学们，从小学一年级开始，你学过的计算方法有哪些？ 根据学生的回答：估算、笔算、口算、计算器算……教师及时补充或纠正。
教师：生活中经常用到这些方法来解决一些问题，想不想试一试？ 二、梳理归网，学习内化 1.创设情境，提出问题
（出示：王老师买了190本《数学小词典》，每本3.80元，他带了800元钱，）
学生自读信息后，让学生根据信息提出有关数学问题。针对学生提出的问题及时板书
(1)800元钱够吗？ (2)应付多少元？
(3)如果够了应找回多少元？如果不够应再付多少元？ 2.解决问题，梳理知识
全班交流解决问题(1) 800元钱够吗？引导得出估算方法。回答如下几个问题：你是怎样估算的？结果估大了还是估小了?学生交流不同的估算方法： 3.8×190≈760；3.8×190≈760；3.8×190≈800 教师及时给予肯定和表扬。另外对于用笔算、口算、计算器算的同学也应该给予肯定和鼓励，并相机讨论得出用估算解决该问题的优势和合理性——不需要精确计算，可以选择估算 (2)承接解决“800元钱够吗？”的过程，顺势提问如何解决“应付多少元？”,让学生独立解决，在解决过程中思考如下问题：第一，你会选择哪种计算方法？第二，为什么选择这种计算方法？师巡视指导。 （3）交流展示学生的解题过程，学生解释计算方法 口算，列式：（200-10）×3.8=200×3.8-10×3.8=760-38=722(元) (掌握口算技巧，灵活运用乘法分配律) 笔算，列式 通过师生互动，明确解决该问题需要进行精确计算。而口算、笔算、计算器算都是精确计算的方式。 (4)解决应找回多少元的问题 让学生交流解决的方法，并把计算过程写在答题卡上。 3.提炼方法，认知内化 当你遇到一个问题情境，并且要用计算解决的时候，需要经历一个怎么样的思考的过程？小组内展开讨论交流，并整理。老师根据小组汇报情况予以评价点拨。归纳解决过程如下： 审题 选择计算方法 进行计算 验算 得出结论 在学生回答过程中，教师顺势补充板书，呈现教科书P90解决问题策略流三、综合应用，全面提高 1.课本P92第9题，检验学生能否根据解决问题的需要选择合理的计算方法，关注学生思维品质的优化。 2.小小决策家：（灵活选择计算方法） 下面各题需要估算还是精确计算？
①会计汇总公司本月的销售总额
②李军和父母到超市购买生活用品，外出前筹划所带钱数。 ③科学家计算卫星运行的轨道。 3.选择合适的方法计算
依次出示：为了节水，上海市政府免费为全市部分家庭更换了抽水马桶，每次用水量由原来的13升减小到现在的9升。如果平均每个家庭每天使用9次，每个家庭每天节水多少升？
每个家庭每天能节省水费0.0972元，一年能节省水费多少元？ 据统计，全市一年大约节省水费2000万元。这些钱大约能资助多少个贫困山区的孩子完成小学阶段的全部课程？每个孩子需要490元。
4.课本P92页7、8题
5.头脑风暴：课本P93页11、12题，这是用分数解决实际问题的题目，重点引导学生分析用分数解决问题的思路。
四、师生总结，整体提升
这节课我们对怎样合理地选择计算方法进行了简单的整理和复习，谁来说一说有哪些收获？