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☆ 师：好，终于可以摇桂花啦！出示文字。哪一小组也想来进行朗读展示的？ 引导评价：刚才我们抓住了“缠”字读出了滋味，在这一层中你们又关注了哪些字词，结合评价谈谈你们小组的看法。 ☆ 小组互动交流。 ☆ 预设： 乐：仿佛看到小琦君乐得一蹦三尺高，嘴里喊着：“噢，摇桂花落啰，终于可以摇桂花啰！” “帮、铺、抱、摇、喊”几个动词：她可忙碌了，先帮着大人们在树下铺好竹席，这样摇下来的桂花就不会被弄脏了，还拿来了口袋、铁罐子准备收桂花的，接着就和大家一起抱着桂花使劲地摇起来，因为桂花还没开足，大家都用力摇着，小琦君特别卖力，涨
红了脸，一边笑一边摇，可高兴了！ 纷纷、满头满身：桂花很多，很香，“沙沙沙”，真的像下雨，落在头上，像戴了美丽的花环；落在脖子里又酥又痒；落在鼻子边，芳香四溢；落在嘴角，尝一尝，好香甜呀！所有的人都沉浸在这香甜的桂花雨中了！ ☆师：读着，说
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着，我们都有了身临其境的感觉，真想永远留住这美好的时刻！让我们随着文字再走进画面，美美地读一读。 3、摇花后： ☆回味着这快乐的情景，琦君的父亲忍不住吟诵起了一首绝句——哪个小组来有滋有味地地吟诵一番？ ☆这首诗里有哪些画面？ 预设： “花雨缤纷入梦甜”：你们仿佛看见小琦君梦见了什么呀？ 4 “细细香风淡淡烟”：母亲的“撮”，父亲的“点”，包含着对桂花的什么情感？ ☆把所有的快乐，所有的感情都融入诗句，一起来吟诵。 二、前后贯通——品味“桂花香” 1、过渡：这缤纷的桂花雨带给琦君的是一份无尽的童年乐趣，带给他们全家的是一份温馨美好的家庭生活，带给全村人的又是什么呢？
读第四自然段，找到最关键的一句话。 2、交流：出示“全年，整个村庄”，老师记得前面也有一句写桂花香的句子，出示： 请大家再读读这一自然段，比比，想想，讨论一下，两句中的“桂花香”
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完全相同吗？ 预设要点： 相同：都写出了桂花香的浓，从 “浸”、“沉浸”中体会到的。 不同：时间不同；范围不同；香的不同。 ☆全年：人们把桂花收在铁罐子里，可以泡茶，过年时还可以做糕饼。人们把桂花都收藏起来了，这样全年就都能沉浸在桂花香中了。 ☆整个村庄：村庄里所有的人都把桂花收在罐子里，所以，整个村庄都沉浸在桂花香中了。 5 ??
?? ☆这棵桂花树让大家一年中，除了可以闻花香，还可以品尝到各种各样桂花做成的食品，母亲的分享让全村人一年到头都沉浸在桂花香中，丰收的喜悦中，这香香了整个村庄，香了全村人的心，大家其乐融融，生活得
融洽和睦。这是桂花带来的分享之乐。 3、师：前后联系，对比着读，竟读出了这么多丰富的东西。 三、 文字是情——感悟“思乡情” 1、读读课文最后两个自然段，也请你前后联系，思
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考一下母亲说的这句话的言外之意。 2、学生个体交流： 预设要点： 外地的桂花也香，但家乡的这棵金桂是母亲亲自种的，家乡的金桂给一家人，给全村人带来了乐趣，品尝到香甜的食品，这桂花是故乡的象征，是琦君一家的根。 月是故乡明，花是故乡香呀，母亲这样说其实是她的一种感觉，一种情感，这种情感就是“思乡情”。 师适时点拨、推进： 你结合资料，了解了作者的写作背景，读懂了母亲的内心。 “莫道人间情万种，最真莫过思乡情”，一句平谈、朴实的话，却饱含着母亲对故乡浓浓的思念，深深的眷恋，所以说，文字更是心灵的语言，感情的精灵我们一起深情地读母亲的话。 母亲思念家乡，那琦君呢？ 6 3、小结： 同学们，其实这“摇花乐”， “桂花雨”代表着什么？ 所以我和母亲思念桂花其实是在表达对童年生活的眷恋和对家乡的思念，这种写法叫“借物抒情”。 四、 布置作业： 1、拓展阅
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读： 的作者琦君是台湾文坛上永恒的星星，她的许多文章里都充满着一种爱与怀念的情感。请大家阅读《新人文读本》第八组文章中的《窗前看鸟》，体会一下琦君作品的特色。 2、练习仿写： 学习了课文，课前还阅读了几篇有关童年故事的文章，一定也勾起了我们对童年趣事的快乐回忆，请模仿课文第二自然段按一定顺序写一件小小的童年趣
事，记得用上一些准确的动词。 7 附：第一课时教学简案及设计理念 【教学目标】： 在学生预习的基础上，通过小小组与大组交流互助掌握生字新词读音,正确流利地朗读课文。 理解课题“桂花雨”的意思，根据提纲把握课文的主要内容。初步感知文章的表达顺序。 通过品读第一、二自然段，感受桂花香味的迷人，弄懂作者小时候最喜欢桂花的原因。知道作者运用了比较的写法。 练写钢笔字，能仿照字样写正确，努力写规范、端正、整洁，并注意速度。 【教学流程
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