教师提示学生利用乡土资源如芦柳竹进行创作。
引导学生提出建议和意见，师生共同帮助学生完善构思。教师引导学生不要追求外形的“像”，而要力求通过材料表现生命的本质、神韵。
2.以“生命”为主题，创作一件或一组雕塑，可合作也可独立完成。 要求：
1）充分利用材料的形状、色彩、肌理等美感； 2）作品构思巧妙，富有创意；
3.强调制作过程中的安全防护意识。
4.教师指导，及时发现学生有创意的设计构思与造型，并给与鼓励。 5.随机拍摄学生创作过程，留下本课课堂骄教学图片。 【设计意图】作业设计紧密联系学生的生活经验，使学生明了美术与生活的关系，领悟“艺术来源于生活，高于生活”的真谛。作业要求较宽泛，给了学生展现能力，张扬个性的广阔空间。
六、评价、收藏，体验成功的快乐
1.作业过程中，利用实物投影仪、QQ摄像头、数码相机即拍即用的功能，迅速将学生创作过程和他们的作品迅速展示出来。
【设计意图】其他同学可以既借鉴他们的优点，也能为他们的作品出谋划策。 2.创作基本完成，学生围绕自己创作生命的过程谈创意，进行自我评价；师生从美术的角度对作品进行评价。对学生作品的创新之处、独特之处教师要充分肯定，即使作品不是那么完美。
3.在师生评价意见的基础上学生对作品进行二次作业。
【设计意图】此环节的设计是发挥评价的功能，注意教学评价与课程目标的对应性，淡化美术教学评价的甄别与选拨功能，对学生学习过程和学生表现进行过程性评价、激励性评价。
4.结合校本课程“废弃物的艺术加工” 和学校科技节举行“生命的绽放——废弃
物雕塑展”，举办收藏拍卖会，通过参与学校大型活动让学生体验成功的快乐。 教学后记：
本课教学，令我感悟多多，现列举三点与同仁共勉： 一是要立足学生生活。教师应时时处处引导学生将美术学习与自己的生活联系起来，如学生学习材料大部分来自校园和家庭生活；作品的展示是通过数码相机和QQ摄像头这两种社会生活中常见的电子产品；教学成果最终发挥的是美化家庭生活的功效等，这样的设计不仅让学生在体验中接受知识、掌握技能，还让他们有话可说，有感可发，有情可表。
二是实现现代教育技术与美术学科的有效整合。教师要充分发挥多媒体技术的实用功能，使课堂呈现“美”“变”“趣”的特点。可以利用实物投影、数码相机和QQ摄像头即拍即得功能，真正意义上实现了对学生的过程性评价。这不仅能更准确地了解学生的最终作业，记录下学生作业过程，甚至还能直播全班同学或者学生个体创作过程及其学习状态，为科学合理地进行学习评价提供了硬件支撑。 三是注重个性表达。罗丹说：“生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是由内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心颤动。”目前我们的美术教学较侧重于注重客观物象的再现，常常忽略了学生主观情感的表达，所以教师应注重引导学生不用太在乎造型上的像是不像，而要多揣摩塑造对象的精、气、神，注重表现其生命本质。教师尤其要对学生作品中流露出的个人的感受性的东西加以肯定与引导。
当学生的创造之泉滋润了废旧物，废旧物便绽放了生命。希望本课的教学能促使学生不断地寻求新材料，利用新语言，探索新方法，发现生活中的美，让自己的生命绽放艺术创造的光辉。
第5课《寻古探幽》
一、【教材分析】
本课的内容选自苏教版中学美术15册“综合、探索”单元，《寻古探幽》。根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，确定《寻古探幽》一课属于“综合、探索”学习领域。本课学习内容以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石、画像砖为切入点，引导学生如何去运用阴刻线、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖。学生自己动手，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高创造能力。
二、【学情分析】
本节课面对的是初中二年级的学生，这个时候的学生学习任务繁重，学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈，但动手创造能力却是非常活跃的时期，根据教材分析，结合学生年龄特点，我从以下3方面设计本节课总教学目标： 三、【本单元教学目标】：
1、欣赏与评价：学生通过上网查阅画像石、画像砖的资料，在课堂上交流收集到的关于画像石、画像砖的神话故事、历史故事，在评论中养成崇尚文明，传承优秀名族文化遗产的学习态度。
2、实践与创造：通过阴刻线、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，在制作过程中体验造型的乐趣，提高造型的能力。
3、拓展与体验：带领学生参观博物馆、梅兰芳史料纪念馆、泰州古旧民居，与古老文明对话，对历史大胆猜测，增强他们对家乡古老文明的研究兴趣，以及保护文物的意识。 【教学重点】：
1、汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格，时代特点。 2、紫砂泥画像砖的制作方法，过程。阴线刻、凸线浮雕等艺术表现手法。 【教学难点】：
1、汉代画像石、画像砖的艺术特点，正确认识其艺术及考古价值 2、对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。 四、【教法和学法】 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对中学生的心理特点和认知规律，采用启发式、范例演示等教学法进行教学，突出教学重点，让学生在生动的情境中，通过对画像石、画像砖的欣赏，引起情感共鸣，感受中国古老文化的尊崇，并能自觉地投入到保护古代文化遗产、继承优良民族精神的行动中去。
在学法上，主要用探究学习、小组合作等方法相结合，并通过多种评价方式，激励引导学生积极发现并归纳本节课知识点，让学生在动手实践中突破教学难点，在体会创作的快乐的同时，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 课业类别：欣赏、手工制作
教学内容：让学生了解画像石、画像砖的基本知识后，运用阴线刻、凸显浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖。 教学方法：手工制作
教学用具准备：教师——多媒体课件《寻古探幽》、仿制的画像砖范例 学生——紫沙泥块、颜料、刻刀或小竹片（也可准备长铁钉）
五、【教学过程】
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利完成教学目标，把教学流程设计分为以下六个步骤： 教学过程 师生活动 分析评价 1、【教学导入】5分钟
播放一段画像石视频，用课件展示一段关于画像石、画像砖的挖掘现场的片段。 让学生们看到发掘的过程，产生兴趣，在教师的引导下畅谈感受。通过欣赏各种类型
、各种题材的画像石、画像砖、为后面的创作做好铺垫。 情景导入法
【设计意图】设计情景导入法，创设丰富生动的情境，可以让学生迅速进入课堂角色，融入到所学知识当中。 2、【教学发展】5分钟
当师生共同欣赏完视频，教师提问：同学们能够发现画像石、画像砖和我们平时接触到的绘画作品有什么不同吗？请学生简单归纳雕塑和绘画作品的不同（表现手法、形式）
把学生分成6组，每个小组围绕一个主题进行学习活动，分组根据不同主题收集图片，每个组把收集到的图片向全班展示，交流作品故事，背景简介及艺术特点。 【设计意图】在这个教学环节中我采用让学生自主学习、探究学习的学习方法。引导学生通过自己动手收集材料，了解中国古老文化的独特魅力，激发对优秀民族文化的珍惜、热爱、崇敬之情。新课程标准中强调“综合?探索”学习领域的教学活动，应以学生的研究和探索为重点，教师引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识技能，创造性地解决问题 3、【教学深入】5分钟
在这个教学环节中教师首先出示一枚印章，提问：同学们，你们知道这是什么吗——印章的制作与我们学习的哪一个知识点很相似？
学生交流，从印章联系到画像砖——从而揭示本课主题：仿制画像砖。
画像砖雕刻技法—阳刻：线条块面凸出。阴刻：线条凹进。表现形式—人物多以侧面为主，情节生动有趣，富于生活情趣。动物造型具有鲜明的装饰性，又不失神态逼真。结构、线条、造型质朴雄劲。
并用幻灯片展示制作步骤：1、确定内容，牙签起稿。2、选择表现形式，阴刻或阳刻。3、拓印 教师提问，学生互相补充，教师小结：画像砖与我国传统的印章、书法有机结合起来，激发学生热爱祖国古老文化的爱国之心。 【设计意图】通过教师的示范，使学生清楚了怎么制作仿画像砖，以及注意事项，并进行灵活变通，比如用大铁钉来代替竹片进行刻画。 4、【教学实践】25分钟
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，大胆创作，尽情发挥创造美丽，我把作业定为6个创作小组自由选题，挑选各自感兴趣的内容用画像砖的形式表达出来，技法不限，工具不限。在创作过程中，要着重强调学生注意平整泥板。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、泥板变型等问题。教师要引导学生思考、借鉴，学会自己解决问题。 六个创作小组互相协作，分工明确，选定一种表象形式，阴刻线还是阳刻线。运用小竹片或者大铁钉进行雕刻。 【设计意图】在这个教学环节，我主要采用分组合作学习的方式。学生分小组在课堂实践中通过摔打、画、刻、雕、涂、拓，亲近泥巴获得身心的愉悦，同时锻炼造型能力。新课程标准提倡采用多种学习方式，分组合作学习中，学生
彼此协助、相互支撑，可以提高个人的学习效果，并达成团体目标，同时分组合作学习能提升学生的学习成就，学习动机，人际交往能力。 5、【分析评价】5分钟
在学生制作基本完成时，我让学生展示介绍自己的作品，并相互评价，同时教师进行点评，表扬作品当中的闪光点，对作品中的不足提出修改建议，重视学生的自我评价，体现了《新课程标准》中“以学生发展为本”的教育观和评价观。 教师评价，生生互评，让学生自己选出他们喜欢的作品，并且在黑板上简单拓印。 【设计意图】让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。教师根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结、展示、分析。让学生成为课堂的“主人”。自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。 6、【拓展延伸】
鼓励学生利用收集到的材料，以“家乡的古老文化”为题写一篇小文章，以班级黑板报为载体，激发学生对家乡的热爱，传承家乡文明，保护家乡文物。 【设计意图】新课程标准“综合、探索”学习领域的教学，要注意美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。 教师总结学生发言，提出鼓励和合理化建议 【设计意图】通过美术教学，学生可以完成技能方面、认知方面的教学要求。
【教学反思】 学生比较喜欢这种动手制作的课型，符合初中生好动，好钻研的身心特点，动手制作课堂气氛活泼。但是在课堂实践中，有些学生在制作的时候会遇到很多的问题，比如用牙签起稿时图案太复杂，学生画不好;在用小竹片挖泥的时候，经常挖的太深，是整个图案显得不整齐。结合这种情况，我在教学时要求学生不要选择太过复杂的图案，尽量选择一些抽象的，或者线条简洁的，只有容易做、做得好，学生才有进一步刻画的兴趣，否则往往会半途而废。