分母是10的最简分数有几个？ 三、课堂作业
请你为大家提出一个类似的问题。
练习十一第9题，12、13、14题各自选2个 课后反思：
通分（总第34课时）
教学目标：
1．学生理解通分的意义，学会通分的方法。 2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。
3．使学生感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。 重点难点、难点：使学生理解通分的意义，学会通分的方法。 教学过程： 一、铺垫孕伏。
1．说出下面每组数的最小公倍数。 6和8 8和9 9和27
（1）、先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。 （2）、让学生概括出求最小公倍数的几种情况：
一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商只有公因数1为止，把各除数和商连乘，特殊的情况是：
A、当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数 B、当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。
2．填空。
让学生填在书上、再指名说出自己是怎样想的。 3/5=（ ）/15 6/18=（ ）/8 9/（ ）=（ ）/24 3．比较下面分数的大小。
3/7（ ）5/7 5/8（ ）5/9 7/9（ ）2/9 二、探究新知
1．教学通分的意义。 （1）教师板书出示例4。
（2）怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。 引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。 （3）交流方法：
生1：我把它们改写成分母是12的分数。 生2：我把它们改写成分母是24的分数。
（4）教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。”（教师板书课题：通分）通分的过程中，相同的分母叫做公分母。 （5）讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？ （通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。） 引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。 2．教学“试一试”。
（1）引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？ （同桌先互相试着说一说，再指名说一说） （2）学生独立完成“试一试”。 三、巩固新知： 1、练一练。
先让学生说一说公分母是几，再进行通分。 集体评价时强调：书写格式。 2．练习十二第1—3题。 四、全课小结：
通过这节课的学习你有什么新的收获？ 课后反思：
分数的大小比较（总第35课时）
教学目标：
1、进一步理解通分的意义，
2、掌握通分的方法。能熟练的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。 3、能灵活的运用通分的方法进行分数的大小比较。
教学重难点：运用通分的方法进行分数大小比较，会正确进行分数大小的比较。 教学准备：例5情境图。 教学过程： 一、回顾
什么是通分？怎样通分？ 我们可以在什么时候应用通分？
互动：相互出题 练习 相互评价 交流（3分钟） 二、教学例5
出示例题：小芳和小明看一本同样的故事书。 学生提出问题。 分析解答。 谁看的页数多？
这个问题实质是什么？（比较两个分数的大小。） 小组研究，比较两个分数的大小。
方法一：画图比较 方法二：通分比较 转化成同分母的分数 方法三：化成小数再比较 学生汇报，分类领悟比较的方法。 注意方法的规范。
你还有什么别的比较方法吗？
小结：通分的方法在比较分数大小中的运用 三、巩固练习
1、先通分，再比较下面各组分数的大小66页练一练 2、练习十二 第五题 先明确题目的要求有两个。 自由练习 分小组编拟 交换练习 四、全课总结：
今天你学到了哪些知识？ 课后反思：
第六课时：通分、分数大小的比较练习 教学内容：教科书第68页练习十二的8-11题。 教学目标：
进一步理解掌握分数基本性质在通分中的运用，能熟练而灵活地运用通分的方法进行分数的大小比较。 教学重难点：
选择适当的方法进行分数的大小比较。 教学过程： 一、基本练习 学生自由练习
互相说一个分数，再通分。 学生汇报 纠错 二、集中练习
1、比较下面各组分数的大小（可以安排为擂台赛） 1、11/13和5/26 4/7和3/5 2、8/9和3/7 2/3和5/9 请同学评讲
2、课本练习68页第九题 把下面分数填入合适的圈内。 比1/2大的分数有： 比1/2小的分数有： 怎样快速的分类？
自由说一个比1/2大或小的分数。并说出理由。 三、解决实际问题的练习 小明：我10步走了6米， 小红：我7步走了4米。 问：谁的平均步长长一些？ 小组讨论，明确解题步骤。 注意解答的格式 四、拓展练习
下面3名小棋手某一天训练的成绩统计
总盘数 赢的盘数
12 9 10 7 13 8
赢的盘数占总数的几分之几
张三 李四 赵五
谁的成绩最好？ 小组合作集体解决题型。