六、课程
1、课程的概念
课程是学校所设计的、旨在促进学生身心发展的、教育性经验的计划 2、学科课程和活动课程的含义、代表人、特点
学科课程：
含义：根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征和发展水平的知识所组成的教学科目 代表人：孔子，夸美纽斯 特点：
①重视成人生活的要求、 ②重视教材的逻辑组织、
③强调课程与教材的内在伦理精神价值和智能训练价值
活动课程：
含义：活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织有目的的活动系列而编制的课程
代表人物：杜威 特点：
①重视儿童的兴趣、需要、能力和阅历 ②重视教材的心理组织 ③教育即生活
3、制约课程的基本因素 学科、社会、学生
4、课程计划、课程标准、教科书的含义
课程计划是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件 课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于课程的性质与价值、目标与内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件
教科书亦称课本，它是根据课程标准编制的教学规范用书 5、我国义务教育新课程设计的特点 连续性、顺序性、整合性
6、课程计划的基本内容、课程标准的结构、教科书的编排方式 内容：
学校的基本目标、课程设置、学年编制 结构：
说明（前言）、课程目标、课程内容标准、课程实施建议 编排方式：
目录、课文、习题、实验、图标、注释、附录
螺旋式：在不同单元或阶段，乃至同课程门类中，使课程内容重复出现、螺旋上升，逐渐扩大知识面，加深知识难度
直线式：将课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前后联系的直线 7、综合实践活动的含义、内容 含义：
基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态 内容：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育 8、研究性学习的含义、特点 含义：
学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动 特点：
9、我国基础教育课程改革的基本目标
①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合的现状整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性、选择性
③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力
⑤改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实际的功能
⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校和学生的适应性 10、我国普通高中的课程结构 领域：
语言与文学、数学、科学、人文与社会、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动 科目：
语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术与通用技术、艺术或音乐美术、体育与健康、研究性学习活动、社区服务、社会实践 模块
七、教学（上）
1、教学的含义和任务
含义：教学是在在教师的引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动 任务：
①掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧 ②发展体力、智力、能力和创造才能 ③培养正确价值观、情感和态度 2、教学与智育、教育的关系 教学与智育的关系： ①教育与智育是交叉关系
②教学是进行德育、智育、体育、美育的基本途径 ③智育只是教学的一个主要内容
④智育是全面发展教育的一个组成部分，教学是实现全面发展的基本途径 教学与教育的关系：
①教学与教育，是部分与整体的关系 ②教学只是学校进行教育的一个基本途径
③学校还通过课外活动、生产劳动、社会劳动等向学生进行教育 3、我国当前对教学过程的性质的认识 性质：
①教学过程是一种特殊的认识过程
②教学过程是以交往为背景和手段的活动过程
③教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程 4、教学过程的规律，并能运用规律分析、解决教学实际问题 ①教师主导作用和学生主动性的关系（双边性规律）
1、发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件 2、尊重学生、调动学生学习的主动性是教师有效教学的一个主要因素 3、防止忽视学生主动性和忽视教师主导作用的偏向
②间接经验与直接经验的关系（直接性规律） 1、学生认识的主要任务是学习间接经验
2、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 3、防止只重书本知识传授或直接经验积累的偏向 ③掌握知识和发展智力的关系（发展性规律） 1、智力的发展与知识的掌握二者相互依存，相互促进 2、生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效的发展智力 3、防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性 ④掌握知识与进行教育的关系
1、进行教育性教学是现代教学的重要特性
2、只有使所学知识引发学生态度、情感的积极变化，才能让他们的思想得到真正提高
3、防止单纯传授知识或者脱离知识教学的思想教育的偏向 ⑤智力活动与非智力活动的关系
1、教学活动既要引导学生进行智力活动，也要重视调节学生的非智力活动 2、按教学需要调节学生的非智力活动，才能有效的进行智力活动