④健康的心理素质 1、轻松愉快的心境 2、昂扬振奋的精神 3、乐观幽默的情绪 4、坚韧不拔的毅力 4、学生的特征
①以系统学习间接经验为主
②发展中的人：学生处于身心发展最迅速的时期 ③有个性的人
④有主体性的人（主观能动性）：学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 5、良好师生关系构建的策略 1、尊重爱护学生 2、了解和研究学生 3、树立正确的学生观 3、做作移情性理解 4、提高自身素质
十一、德育
1、掌握品德内在的结构要素 道德认识
道德情感：人根据一定的道德行为规范评价自己和别人的举止、思想、行为、意图时所产生的一种情感
道德行为：人们在一定的道德认知指引下，在一定的道德情感激励下，表现出的对他人或社会所履行的具有道德意义的系列行动 道德意志
2、掌握德育的功能 德育的正功能：
育德功能：满足学生的道德成长需要、传授学生道德知识规范、激励学生道德实践、启发学生道德觉悟、引导学生的道德成长、培养学生健全人格、提升学生的人生幸福（对学生品德发展的导向功能）
社会功能：经过所培育的学生参与日常生活、人际交往、社会实践对社会的发展和改革发挥巨大作用，这种作用就是德育对社会的文化、经济、政治功能 德育的负功能：
由于德育的方法、方向不对，阻碍社会发展和学生发展 3、掌握学生道德认识发展的阶段
三个发展水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平 六个发展阶段：
阶段一：以惩罚与服从为定向（服从权威，避免惩罚） 阶段二：以工具性相对主义为定向（满足自己需要） 阶段三：以好孩子为定向（期望赞许）
阶段四：以维护权威和秩序为定向（尊重权威，维护社会秩序） 阶段五：以社会契约和个人权利为定向（尊重法律，可改变） 阶段六：以普遍的伦理道德为定向（根据良心做出行为） 4、掌握德育的过程的基本规律
①德育过程是学生在教师的教导下的个体品德的自主构建过程 ②德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程
③德育过程是提高学生自我教育能力的过程 5、了解德育的方法
①明理教育法
通过引导学生讲事实、摆道理，通过思想情感上的沟通和互动，让学生明悟道德真谛、自觉践行
讲理、沟通、报告、讨论、参观 ②榜样示范法
以他人的高尚品德、模范行为、卓越成就来影响学生的品德的方法 ③情境陶冶法
通过创设良好情境，潜移默化得培养学生品德 人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 ④实践锻炼法
有目的、有组织地安排学生进行一定的生活交往与社会实践活动以培养学生的品德
练习、委托任务、组织活动 ⑤自我修养法
在教师的引导下，学生通过自觉学习、反思和自我改进，使自身品德不断完善 立志、学习、反思、箴言、慎独 ⑥制度育德法
构建合理的学校制度来引导和培养学生的品德 ⑦奖惩法
对学生的思想和行为作出评价 表扬奖励、批评处分