八、教学（中）
1、掌握主要教学原则，并能运用这些教学原则解决教学实际问题 ①启发性原则
1、调动学生的主动性和积极性，引导、启发学生思考 2、发扬教学民主 3、有针对性
②理论与实际相结合的原则 1、注重联系实际学会理论 2、重视引导学生运用知识
3、培养学生综合运用知识解决问题的实践能力 ③科学性与思想性统一的原则
教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德与核心价值观教育 ④直观性原则 图文结合
⑤循序渐进原则（系统性原则） 1、按教材的系统性进行教学 2、抓主要矛盾，解决重难点 3、由浅入深，由易到难，由简到繁 ⑥巩固性原则 组织复习 ⑦发展性原则 最近发展区 ⑧因材施教原则
2、掌握主要教学方法，并能运用这些教学方法解决教学实际问题 讲授法（主要）、谈话法（问答）、读书指导法、练习法（习题）、演示法 实验法、实习作业法（学科实践活动）、讨论法、研究法
3、教学方法的选择
①根据学生的情趣、水平、智力发展与个别差异、独立思考能力、学习态度 ②教师的思想、教学习惯和特长 ③学科的任务和内容 ④课时的教学目的和任务 4、理解教学方法的指导思想 1、教学有法，但无定法 2、教学方法各有长短
3、教学方法的选择与运用，既要讲科学规范、切合实际，又要重机智与创新
九、教学（下）
1、掌握教学组织形式、班级授课制度、分层教学、课的类型和结构的概念 教学组织形式：
是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构 班级授课制度：
教学的基本组织形式，它把一定数量的学生按照年龄和知识程度编成固定的班级，按照课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课，分别学习所设置的各门课程。 分层教学：
课的类型与结构
课的分类，一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系 2、掌握班级授课制的优缺点 优点：
①形成了严格的教学制度 ②以课为单位科学的组织教学 ③充分发挥教师的主导作用 ④促进学生社会化与个性化 缺点：
①不能针对学生个性特点与差异因材施教 ②不利于充分发展学生的潜能和特长 3、掌握课程的分类标准 根据教学任务：
①单一课：一节课内主要只完成一项教学任务（新授课、巩固知识课、技能课） ②综合课：一节课内需要完成多项教学任务 根据主要教学方法：
讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课
4、掌握综合课的基本组成部分（基本结构）
组织教学、检查和复习、提出教育目的并讲授新课、巩固新课、布置作业
5、教学工作的基本环节
①备课：钻研教材、了解学生、设计教学 ②上课
③课后的教导工作 ④教学评价
6、教学评价的概念、类型 概念：
是对教育工作质量所做的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教育目标、内容、方法、设备、场地、时间等因素的优化组合的过程和效果为评价对象，是对教学活动的整体功能的评价。 类型：
在教学中的作用不同 ①诊断性评价（摸底考试） ②形成性评价（作业批改） ③总结性评价（期中期末考试） 运用标准不同： ①相对性评价（排名） ②绝对性评价（教学目标） 主体不同 ①教师评价 ②学生自我评价
十、教师与学生
1、教师的概念
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高全名族素质的使命 2、教师劳动的特点。 ①复杂性
学生状况的复杂性决定教师劳动的复杂性 教师任务的多样性制约教师劳动的复杂性
影响学生发展因素的广泛性制约教师劳动的复杂性 ②示范性
教育是教师引导、培养学生的活动，他要求教师以身作则，具有示范性 ③创造性
教师工作是培养青少年学生智慧和灵魂的工作，最富有创造性 ④专业性
3、教师必须具备的素养 ①高尚的师德
1、热爱教育事业，富有献身精神和人文精神 2、热爱学生，诲人不倦 3、热爱集体，团结协作 4、严于律己，为人师表 ②宽厚的文化素养 1、一般文化知识 2、专业基础知识 3、教育教学知识 ③专门的教育素养 1、教育理论素养 2、教育能力素养 3、教育研究素养