第一课时 一、看图导入，揭题：
1、 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。 2、 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
3、 揭题。从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？ 二、初读课文，了解内容：
1 、看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。 2 、烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。 3 、检查自学情况：生字读文
4、 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？ 5、 分清段落层次。 三、学习第一段：
齐读后，让学生说说自己读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。） 四、写字指导1 、说说写这些字时，要注意什么。2、 用钢笔描红、临写。 五、作业：1 、抄词。 2 、朗读课文。
第二课时 一、复习：
1、说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。 过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。 二、学习第2自然段，感受“独特”
1、 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
2 、各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。 3 、人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。
4、 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的? 5 、你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵。 6 、小结第2自然段的学习方法：整体读——分层朗读——用自己的话说——背诵。 三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段 1 、学生自学（读、说、背） 2、 分四人小组讨论、汇报。
3、 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。
（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
四、布置作业 1、 朗读课文。2、 背诵第1—4自然段。3、 造句。
第三课时 一、复习
1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？ 2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。 二、继续学习第二段
1 自渎第5自然段，整体感知。 2 找出句子，朗读并体会海的特点。
3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？ 4 指导有感情的朗读、背诵。 5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？ 一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。 三、细读第三段： 1 齐读第6自然段。
2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。 3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。 四、总结全文：
1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？ 五、作业：
1、 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。2、 写一个片段，介绍一处迷人的风景。 板书设计：
3、烟台的海
海 人 冬 凝重 不畏严寒 春 活泼 勤劳播种 夏 宁静 人海相依 秋 高远 充实忙碌 “画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
4、记金华的双龙洞
第一课时
〖教学目的〗
１、认识本课１１个生字，学写其中的９个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语；
２、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。 〖教学重点难点〗
掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。 〖课前准备〗
金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。 〖教学过程〗
一、谈话导入 出示课题：导入 二、检查预习
１、初读课文，学习生字词、理解字义
⑴ 学生自己初读课文，自学生字。 ⑵ 课堂反馈自学情况：
２、默读课文，了解主要内容：
带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。） ３、了解写作顺序：
过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。
⑴ 自读思考。⑵ 小组交流。 ⑶ 班级交流。
全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。
板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞 三、总结
四、布置作业
１、抄写生字、新词。２、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。
第二课时
〖教学目的〗
１、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落； ２、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法；
３、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感； ４、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
〖教学重点难点〗由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。 〖教学过程〗
一、导入 同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧！ 二、学习新知 １、整体感知：
⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点？
⑵班级交流汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。） ⑶学生在读中感悟。（文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学习。） ２、直奔课文的主体：
⑴ 在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。 ⑵ 小组合作学习。
⑶ 全班交流：①外洞宽敞。②内外洞连接处孔隙的窄小。③内洞“黑、奇、大” 板书：宽敞 窄小 黑、奇、大 ３、回归整体：
教师根据板书总结引导：我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。
三、总结全文 知道作者的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。 四、布置作业
１、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。 ２、背诵自己喜欢的段落。
习作1爸爸逗我玩
教学目标
1、读懂例文《爸爸逗我玩》，选择一件童年趣事写下来。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 3、学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。 教学准备 师准备范文一篇。 教学过程
一、激趣导入，打开话题。
孩子们，听过《童年》这首歌吗？我记得其中有一句是这样唱的：“池塘边的榕树上，知了在……”是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，就让我们一起回到童年，追寻那儿时的美好记忆吧！ 二、范文引路，学会修改。
（一）过渡：首先让我们看看大作家钱钟书女儿的童年趣事《爸爸逗我玩》。 请打开课本18页，阅读例文思考下列问题：
文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？ 作者是怎样把有趣的地方写具体的？ （二）汇报交流
1、例文中作者紧紧围绕“趣”字组织材料。
（1）文中写了画胡子、画鬼脸；编顺口溜、起绰号； 说单词几件事。
作者选这几件事紧紧围绕一个字来组织材料，你体会来了吗？ （趣）（板书）
（2）是啊！作者为了突出有趣，重点写了什么事，其他的事呢？ 指名汇报后，师板书：抓住重点
为了抓住重点，作者主要写了爸爸的语言和动作，你发现爸爸的语言和动作有什么特点？ 幽默的语言动作都体现了一个“趣”字。
是啊，抓住重点我们还要通过一些细节描写，如人物的
动作、语言，也可以是一些神态、心理活动等描写，把重点写具体。 板书：写具体
（三）对比阅读，学会修改。
孩子们，其实一篇好作文并不是一次就能写成功的，俗
话说“文章不厌百回改”说的就是这个道理，请你对比影印稿片段和发表稿，看看作文都对哪些地方做了修改，怎样修改的？修改后的表达效果如何？ （1） 学生阅读对比。 （2） 学生汇报。
（3）师简介常见修改符号。
作者反复修改习作，对你有什么启发 三、讨论写法，快速作文。
1、孩子们，刚才的例文有趣吗？说到童年，老师也情不自禁想到自己小时侯的一件趣事，
想听吗？（师讲述：和小树比个子
2、有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐，也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充满了欢乐和色彩。此时此刻，你一定非常想把自己的童年趣事说出来和大家分享吧！选择自己印象最深的说给同桌听，注意将有趣的地方说具体。 （1） 同桌交流。 （2） 指名汇报。
3、大家的童年真是丰富多彩，我看还是让我们拿起笔记下童年的美好记忆吧！请打开课本19页，阅读最后一段，明确习作要求。 指名汇报后，师板书：童年趣事
4、怎样才能将习作写具体呢？（回顾板书）
孩子们，把自己的童年趣事写下来，再加上一个开头和结尾，相信你的文章一定很不错！试一试，快速写下来吧！
四、学生写文，教师巡视。 五、习作交流，师生评议。 六、全课总结。
好文章不仅是写出来的，更是改出来的，孩子们让我们下节课继续完善、修改，并与他人交流，共同体验、分享习作的快乐，让童年的趣事成为大家人生中最美好的回忆吧！
练习1
教学目标:
1、语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更加生动。 2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。 3、写好钢笔字、毛笔字
4、口语交际：我来当导游。根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。 教学重点、难点：
1、感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。 2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。 3、写好钢笔毛笔字，注意整体布局。 4、收集家乡的资料，准备导游词。 教学准备：
1、简单的图片。
2、收集家乡的个方面的资料。 教学课时：三课时 教学过程：
第一课时
一、教学第一题 （语文与生活） 教学第一部分。
1、创设情境，自读课文的这段话，思考：爸爸把“小溪哗啦啦地流着。改成”小溪唱着欢乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。 （1）点明这是拟人写法。
（2）说说拟人写法对于文章起到什么好处。 （3）你还有什么样的修改方法。 如：小溪追逐着，嬉笑着等。 2、学第二部分。