到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学准备：搜集资料，写有生字词的小黑板 教学时间： 两课时
第一课时
教学要求：初读课文，学习生词，理清课文脉络。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。 2、指名读课题，齐读课题（7、聂将军与日本小姑娘）
3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书） （看书上图）这位就是聂荣臻将军。
4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。 中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。
5、介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的 二、学习生字词,初读课文:
1、选择自己喜欢的方式自读课文：要求：读准字音，读通句子。 2、学习生词：
3、指名分自然段读课文：想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？ 4、生交流：板书：救出孤女－－关心孤女－－送别孤女－－孤女感恩 5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义 三、齐读课文：说说课文主要写了什么？ 四、作业：
1、完成描红本2、思考：课后习题4 3、默词 4、读熟课文，第三自然段读五遍。
第二课时
教学要求：
1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。 2、练习背诵第三自然段。 3、完成练习。 教学过程：
一、复习检查：默写生词 二、讲读课文：
（一） 师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？ 学生交流、师板书：活菩萨
中日友谊的使者
（二）联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 1、生带着这个问题，自学课文（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会） 2、交流：
（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”
（3）聂将军给日本官兵的信： “中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”
（4）孤女谢恩。 三、总结全文：
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。
四、练习背诵：1、抓住表先后顺序的词和动作的词。 五、布置作业：
1、理解词义： 至仁至义 有始有终
2、写出近义词：残忍（ ）照料（ ）惊恐（ ）和善（ ）拽着（ ）抚养（ ） 3、练习背诵第三自然段并默写
板书： 7、聂将军与日本小姑娘 ↓ 活菩萨 中日友谊的使者
习作2 当老师不在的时候
教学要求：
1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。 2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。 3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 教学过程：
一、激趣导入，明确要求
1、上课伊始，教师有意创造一个不在场的课堂，给予学生充分的表现机会，然后走进课堂引发|讨论：老师不在时，同学们都做过些什么？进而导入新课
2、提示本次习作要求：写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。 二、借助例画，探究写法。
1、叙事要完整、具体，注意详略得当。引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，尤其是事情的发展过程要一步一步地写清楚，让事情的每一个发展层次清楚地展现于读者的眼前。 2、借助例画引导探究
（1）抓住整体观察例画，讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？ （2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写，从例画中选取一两位同学进行细致地观察，想一想：他们在干什么？ 3、写好人物的活动，插入必要的细节 （1）选择特定的人物捕捉细节
（2）插入突发事件添加细节，引导学生由例画内容展开想象，插入特定的情节，如教室
门猛然被推开情况会怎样？或者突然有人说“老师来了”，情况会怎样？根据插入的突发事件，想象当时的场面和同学们的各自表现。 三、联系实际，交流体验
提醒学生注意，交流时除了抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。 四、写法迁移，尝试习作 注意引导学生修改。
练习2
教学目标：
1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。 2、熟悉一些繁体字，了解一些汉字演变的情况。
3、理解和运用学过的成语，能根据意思填写相应的词语。 4、给多义词按不同的词义分别造句。 5、熟记成语12条。 6、读背古诗《早春》。
7、通过口语练习，培养学生创造想像能力和综合表达能力。 8、学写毛笔字。 教学时间：三教时 教学过程：
第一教时
一、明确课时任务 二、教学第一题 1、出示教学内容。
讨论：本次钢笔练习和以前有什么不同？ 2、朗读诗句，注重每个字的字形。 3、提出难写的字。
4、讨论怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注重的地方。教师范写。 5、学生描红。 6、评价、交流。
①展示优秀的作业，评点好在哪里。 ②指出不足，进行纠正强化练习。 三、教学第二题
1、复习学过的部分繁体字。
2、从以往学习繁体字的实践中，你发现汉字的简化有什么规律？
3、小结：认读繁体字我们可以记住主要部件、偏旁的简化，这样可以帮助我们识记一批繁体字。
4、学生认读本题中简化字组成的词语。
5、将简化字和繁体字进行对照，比较，认读。 6、讨论：你认读之些繁体字有什么窍门？ 7、多种形式认读繁体字，以达到熟练。 四、教学第三题
1、复习学过的成语。
2、指名读题，明确要求。
3、学生逐条读题，读懂划线部分给出的意思。
4、鼓励学生从自己的记忆中提取相应的成语，再小组交流，然后自行填写。 5、指名板演。
6、教师小结，点拨方法。
第二教时
一、复习
认读上节课所学习的繁体字。 二、明确课时任务 完成第4~6题练习。 三、教学第四题 1、明确练习要求。
2、出示例题，学生反复朗读。
3、学生朗读例句，体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。 4、教师点拨。
5、学生认读“骄傲”、“坚固”的不同意思，弄清使用对象和情境。 6、学生口头造句。 7、交流、评价。 四、教学第五题
1、背诵学过的成语歌。 2、学习新知。
⑴多种形式，准确认读。 ⑵多种渠道，理解词义。 ⑶边读边想，注重联系。 ⑷反复吟诵，感受意境。 ⑸熟读成诵，巩固积累。 五、教学第六题 1、复习旧知。
2、学习古诗《早春》。
第三教时
一、教学第七题 1、审题。 ⑴揭示课题。
板书：口语交际：我打算这样布置房间。 ⑵指名读本次口语交际的要求。
⑶引导学生进一步明确本次口语交际的要求。
2、学生根据自己的爱好爱好展开丰富的想像，绘制出布置自己房间的草图。 3、练习。
⑴学生将自己的设想有顺序地自由试说。 ⑵指名一个中等学生来说。
⑶分组练说，组员之间互相评议。
⑷每组指出一名组员到台上来试说，进行比赛。 ⑸教师对学生的讲说进行评点、小结。
⑹让学生把所说的写下来。
一、教师讲解字的书写要点并范写 国 回
1、“回”字是卧长方形，呈上展下收之势，字的四角出内宫，外框的“口”字要向内收缩，忌大。
2、“国”字呈立长方形，大部分在内宫内，起笔竖和横折的收笔可适当出内宫。
第三单元
第三单元为“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》、《读书要有选择》等课文以及“我读书 我快乐 阅读《西游记》”和一个习作3一个练习3
《三打白骨精》根据我国古典名著《西游记》中有关章节改写而成。课文通过记叙孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢，善于识别敌人诡计的斗争精神。
《词两首》的教学，第一首词《如梦令 常记溪亭日暮》，先让学生进行自主学习，再用第一首词的学习方法学习第二首词《渔歌子》。古诗词的方法：１、同桌交流理解的字、词。２、不理解的查资料或问老师。３、用自己的语言说说诗词的主要意思。４、品味诗词所表达的情感并将自己的感受用朗读的方式表达出来。接着让学生边读诗边想象画面，从画面中理解诗意，感悟作者用词的精妙；最后，布置学生结合课文插图，让学生想象几百年前李清照的一天傍晚的生活，完成一篇习作。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。
《读书要有选择》要求学生能正确朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
8、三打白骨精
教学目标： 1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。 2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。 3、从读名着入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。 4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名着的艺术，魅力。
教学重点、难点： 品读语言，感受人物形象是本文的重点。 教学准备：多媒体课件
教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、练习导入：
1、走近名著（把下列作品、作者、人物与事件用线连起来）