?林中谁来得最早? 2、 学习第一节 ⑴清晨?林中谁最快乐?从哪些词看出小鸟最快乐?请小朋友自由读诗歌?划出表现小鸟最快乐的词句。 ⑵指名回答?结合视频“林中小鸟”加以理解诗句。 ⑶指导读第一小节。 清晨?小鸟快乐地唱歌?蹦跳?它们无忧无虑、自由自在地生活。谁是“最快活的小鸟”呢?让我们通过朗读来比一比。 ⑷小结?刚才我们用\读读?划划\的方法学习了第一节?体会到清晨林中的小鸟最快乐。 3、组织小组用学习方法学习第二、三小节。 ⑴组织小组学习。 ⑵反馈学习情况? 第二节? * 第二节中表现小鸟活跃的词语有?\扑棱棱\?小鸟扇动翅膀飞翔?、\飞来飞去\。它们这么活跃是为了捕捉害虫?保护翠绿的树苗。 * 补充课外小知识?鸟类是捕捉害虫的能手。 * 争当“最活跃的小鸟”?指导朗读。 第三节? * 是\红领巾\来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里?是为了安放鸟巢?让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还在木牌写着\请爱护小鸟\希望我们做鸟的朋友?让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。难怪小鸟会称赞?“红领巾”真好? * 争当可爱的“红领巾”、“善于赞美的小鸟”练习朗读。 四、有感情地朗读诗歌。 1、与同桌以问答的形式读诗歌。 2、指名个别学生以问答的形式朗读诗歌。 检 书写生字?捉、跃、蹦 测 1、比较字形?说说自己发现了什么? 反 2、师范写其中的一个生字。
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馈 3、学生练习书写 课 外 拓 展 教 学 反 思 小学导学案 二年 级 语文 学科 学习 内容 学习 目标 26、“红领巾”真好（第二课时） 1、 巩固课文生字?书写“领、灵、晨、羽、理”5个生字。 2、 有感情地朗读、背诵诗歌 重难 点及 正确书写生字及有感情地朗读、背诵诗歌。 突破 措施 课前 录音磁带 准备 个性导学案设计 预习 学案 自 主 乐 学 合
化设计 完成“我会填”? 机灵的? ? 翠绿的 ? ? 蓬松的? ?快乐的? 一、检查复习 1、认读生字词语。 2、指名有感情地朗读课文。 二、指导背诵课文 1、用引背法指导背诵。 7
作 交 流 师?清晨?林中谁最快乐?--?学生齐背第一节?。 师?清晨?林中谁最活跃?--?学生齐背第二节?。 师?清晨?林中谁来得最早?--?学生齐背第三节?。 2、学生轻声自由背诵?同座位同学互相背诵。 3、师生之间以问答的形式练习背诵。 4、指名个别有感情地背诵课文。 三、拓展迁移 1、 认识“图片资料”中的鸟儿?说说我们应该怎样爱护他们。 2、 除了爱护小鸟?我们还应该爱护哪些小动物呢? 四、巩固字形 1、用字卡做游戏巩固识字。例如?听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来?口字旁的字?叽、喳??足字旁的字?跃?。再如?一名学生做动作或读字?其他小朋友找字。 2、读自编小短文?巩固识字。 五、指导书写。 1、观察字形?领、羽、理、灵、晨?说说书写时要注意什么? 2、教师范写其中的一个字?学生练习书写。 检 测 反 馈 课外 拓展 教 学
布置课外活动 在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍?在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。 8
反 思 小学导学案 二年 级 语文 学科 学习 内容 学习 目标 清澈的湖水（第一课时） 1、读准12个生字的字音?会写“眼、睛”2个生字。 2、学习课文第1-3自然段?正确、流利地朗读课文?体会景色的迷人。 重难 点及 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 突破 措施 课前 生字卡、小黑板 准备 个性导学案设计 预习 学案 化设计 一、谈话?导入新课 自 主 乐 学 合 作 交 流 二、初读课文 1、学生轻声读课文?读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、教师出示生字卡?指名认读?再齐读。 出示小黑板?让学生读一读词语。 问?有不懂的词语吗?简单的词语教师做适当的讲解?其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文?教师正音。 9
三、学习课文?读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么?把不懂的地方提出来?和同学讨论。 2、指名读一、二、三自然段。 讨论? ?1?小洁看什么看得如了神? ?2?“她觉得自己像在天上飞?又像在水里游。”这句话你怎样理解? ?小洁看到湖中映出的蓝天、白云?觉得自己像在天上飞?她坐在船头上?游船在湖面上行驶?所以觉得自己又像在水里游。指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美?湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 讨论 ?1?小洁吃完面包想把面包纸丢进水里?可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢? ?2?湖水变得满是皱纹?美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么?为什么不见了??讨论后读有关句子? ?3?小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么? ?4?小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗? 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结?我们从小应该懂得保护环境。? 检 测 反 馈 课外 拓展 教 学 反 思
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