以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（ ）。 A.情景观察法 B.谈话法 C.测试法 D.自然观察法 标准答案：A|B|D 24．第50题
以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（ ）。 A.生长发育 B.体质 C.动作 D.自护力 标准答案：A|B|C|D 25．第60题
以下属于差异性评价要求的是（ ）。
A.注重终结性评价 B.个体化的评价标准 C.尽量建立个别化的评价体系标准答案：B|C|D 11．第6题
以下属于学前儿童发展评价类型的是：
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.发展性评价 标准答案：A|B|C 12．第7题
主体评价模式的特征包括（ ）。 A.教育性 B.多元性 C.开放性 D.民主性 标准答案：A|B|C|D 13．第8题
自然观察法从观察时间来分，可以分为（ ） A.直接观察 B.间接观察 C.长期观察 D.定期观察 标准答案：C|D 14．第9题
学前儿童同情心的水平差异主要表现在（ ）等方面。 A.行为 B .道德 C.移情 D.共感 标准答案：C|D 15．第10题
以下哪些属于幼儿教育过程的要素？ A.产出 B.目标 C.投入 D.过程 标准答案：A|B|C|D 17．第22题
幼儿社会性发展的交往系统包括（ ）等。
突出纵向评价 D. A.同伴关系 B.评价水平 C.交往态度 D.自我认识 标准答案：A|C 18．第23题
想象的（ ）是体现一个人想象水平的重要方面。 A.稳定性 B.目的性 C.丰富性 D.创造性 标准答案：B|C|D 19．第24题
（ ）适宜于对学前儿童的人际交往技能进行观察。 A.自选活动时 B.来园和离园时 C.自由活动时 D.有客人来访时 标准答案：A|B|C|D 20．第25题
从不同的角度我们可以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（ ）。 A.标准化测验和非标准化测验 B.成绩测验和纸笔测验 C.记忆测验和非记忆测验 D.个别测验和团体测验
标准答案：A|D 21．第47题
在改革实践中以下属于被确认为符合新的教育理念下的教育策略的是： A.灌输式教育 B.分层教育 C.以教师为中心的教育 D.生成教育 标准答案：B|D 22．第48题
（ ）和（ ）既是后现代主义的精髓和核心，也是任何一门学科保持旺盛生命力的源泉。
A.平等 B.反思 C.批判意识 D.创新 标准答案：B|C 24．第50题
学前儿童期是口头言语的迅速发展期，口头言语的水平主要通过（ ）来表现。 A.语音 B.词汇 C.记法结构 D.表达能力 标准答案：A|B|C|D 26．第16题
学前儿童发展评价的方法中，数量化评价优于非数量化评价。标准答案：0 27．第19题
向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0 28．第20题
学前儿童观察的有意性是指个体在观察时对不同的观察对象之间的关系的理解程度。标准答案：0 29．第25题
孩子“吃不吃硬”是自尊心强的一种表现。标准答案：1 30．第26题
学前儿童记忆力的评价主要通过各种背诵测验来完成。标准答案：0 31．第35题
采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括性等。
标准答案：1 32．第39题
在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1
33．第55题
图示法中的长条图是用上下限的矩形面积，显示个体的发展状况 标准答案：0 34．第56题
幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。标准答案：0 35．第57题
通常来说，由于标准化测验由专家制作，具有高效度，我们应该更多地采用标准化测验对幼儿进行发展评价。标准答案：0
26．第11题
学前儿童发展性评价，每次只能对幼儿发展领域的一个方面进行测评，以免影响评价的科学性和准确性。标准答案：0
27．第12题
采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括性等。标准答案：1
28．第16题
幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。标准答案：0 29．第17题
学前儿童的情感稳定性越好，其发展水平也越高。标准答案：0 30．第27题
质的研究关注结果而不关注过程，不以知识获得的多少为标准。标准答案：0 31．第41题
学前儿童发展评价的归宿是“促进每一个幼儿的发展”。标准答案：1
32．第46题
幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。 标准答案：0 33．第51题
无论是同质教育观还是异质教育观，都是后现代理论中重要的教育观念。标准答案：0 34．第55题
图示法中的长条图是用上下限的矩形面积，显示个体的发展状况。标准答案：0 35．第56题
团体测验和个别测验各有优缺点，因视情况的不同，采用合适的方法。标准答案：1 26．第11题
相对评价是在被评对象的集合之外，确定一个客观标准，然后把各个评价对象与客观标准相比较进行价值判断。标准答案：0
27．第26题
断定纪录法要求教师当场对幼儿发展信息进行断定，时间仓促、容易判断不准确。所以我们应尽量少用这种方法记录幼儿发信息。标准答案：0
28．第31题
在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1
29．第32题
学前儿童发展性评价在尽量真实的环境下进行，以收集孩子真实的数据和情况。标准答案：1 30．第33题
评价学前儿童性发展情况，我们可以测试孩子是否知道家庭住址，电话，幼儿园的名称、地址、班级。标准答案：0
31．第36题
学前儿童发展评价的方法中，数量化评价优于非数量化评价。标准答案：0 32．第37题
幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。标准答案：0 33．第52题
让孩子朗诵儿歌可以测验幼儿言语能力的词汇情况。标准答案：0 34．第56题
评价幼儿认知和语言能力发展状况，我们只需要收集孩子是否能正确翻书、看书，初步理解情节简单的图书内容等方面的信息即可。标准答案：0
35．第57题
学前儿童的情感稳定性越好，其发展水平也越高。标准答案：0
36．第1题
教师倾听幼儿的声音，应让幼儿首先对自己的行为与结果做出分析和判断，进行 。标准答案：自我评价
38．第7题
皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身 得到发展。标准答案：认知结构
41．第31题
多元智能理论视角下学前儿童发展评价应在真实的、 的活动情境中进行。标准答案：有意义 42．第36题
学前儿童掌握人际交往技能对他们社会交往的 有着至关重要的影响。标准答案：质量 43．第37题
自我认识是学前儿童 发展的基本内容之一。标准答案：自我意识 45．第40题
图示法是根据所获得的资料，用点线描绘成形象化的 ，借以把幼儿个体某方面的发展状况显示出来的方法。标准答案：图式
46．第41题
建构主义儿童主体是观认为儿童是一个“ ”。标准答案：独立的变量 47．第42题
建立个别化的评价体系，应打破传统评价中 的单维度评价标准。标准答案：一刀切、整齐划一
48．第48题
维果斯基认为学习是一种 。 标准答案：社会建构 49．第49题
我国1982年颁布的《宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有 的权利和义务”。 标准答案：受教育 36．第4题
《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要“承认和关注幼儿的 ，避免用划一的标准评价不同的幼儿。 标准答案：个体差异
37．第5题
建立个别化的评价体系，应打破传统评价中 的单维度评价标准。标准答案：一刀切、整齐划一 38．第13题
多元智能理论支持的幼儿发展评价目的从侧鉴定走向侧 。标准答案：发展 39．第14题