尽力在课堂上表扬。
九、要疏通课堂空气，你总在台上站着，学生总在台下听着，成了套子。学生打哈欠，或者在抄别人的作业，或看小说，你讲得多么用力也是白费。要在学生座位间走走。讲课时，写了板书之后，也可下台看看。既回头看看自己的板书效果如何，也看看学生会记不会记。有不会写的或者写错的地方，在他们座位上给他们指点，对于被指点的人，会有较深的印象，旁边的人也会感兴趣，不怕来问了。 启功先生拟写的九条《上课须知》，大致可分三个方面，那就是：思想感情，教学方法以及反思途径。
这九条，条条充满着可贵的责任心，把对学生的爱体现在教师的一言一行之中，哪怕是一个细节也要倾心关注。你看，对学生的缺点，应在堂下个别谈，而对学生的进步，则应在堂上公开谈。考虑得那么周到，把尊重学生真正落到实处。你再看，
板书之后，还得回过头去仔细看看效果如何，板书要让前前后后、左左右右的每位学生看得清清楚楚。当然，如发现笔误，那就得立即改正，以免误人子弟了。 我们看到，他特别强调的是----“一个人站在讲台上要有一个样子。”这个“样子”，换一种说法，那就是“教师的形象”。教师每天上讲台上课，每天在众多的学生面前“亮相”，你的形象十分重要，它会决定你在学生心目中的地位。当然，这种形象，不光是外表的，更重要的是内在的，你的品德，你的气质，你的风度，你的学识。
*你要想真正讲好一篇课文，有一个绝妙的办法---你就是作者，你就是作品中的人物，你要为其哭泣，为其伤悲，为其呐喊，为其畅怀，为其大笑
你教念奴娇，你就是苏东坡
假如你是祥林嫂，你将如何度过祝福之夜?假如你是王羲之，你为何要写《兰亭集序》？你为何要在原文的基础上再三涂抹？你写完此文，又如何兴致高昂且微醉沉吟的诵读此作？ 梁启超《为学的趣味》能为趣味之主体者，莫如下列几项：劳作、游戏、艺术、学问
梁启超此时暂住在成贤街校舍中，每逢星期天，不少青年都喜欢去拜访他。大家发现，他不仅为人谦诚，而且治学勤恳，星期天也有工作计划，他精神饱满到令人吃惊的程度：右手写文章，左手扇不停挥，又是一面写，一面又在答复同学提出的问题。当写完一张时，便吩咐他的助手拿到另一间房屋去打字，一篇打字机印稿还未打完，第二篇稿又摆在桌面上了。此外，他每天还要，看完京沪日报和一本与《新青年》齐厚的杂志，而且摘录下必要的资料。在于学生们交谈中，他常常以“万恶
懒为首，百行勤为先” 你是作业，周围没有学生。
就我的经历而言，学校和家庭只有一个目的， 那就是要抹杀我的个性
人类有两大主罪，所有其他罪恶均从其中引出，那就是：缺乏耐心和漫不经心。由于缺乏耐心，他们被驱逐出天堂；由于漫不经心，他们无法回去。也许只有一个主罪：缺乏耐心。由于缺乏耐心，他们被驱逐，由于缺乏耐心，他们回不去。 卡夫卡
如何挖掘出深味，方法有三： 1、理性的文字形象化
2、深刻挖掘作者的思维向度 3、、课堂永远渗透情感魅力 课堂设计的三个步骤：
1、整体感知。这是一个-----的爱情故事 2、深入探究。 从重点段落中，抓住重点字词语句理解，重锤敲击。
从具体内容入手，从内容、主题、观点、语言、方法、技巧等各个方面设计问题，来把握作家作品的本质。 3、拓展延伸，或对比鉴赏 《玉渊潭的槐花》 1、整体感知：你读了课文原汁原味的第一感觉是什么？ 2、品味语言：汪曾祺曾说：我是希望把散文写的平淡一点，自然一点，家常一点的。请你找出文中或平淡或自然或家常的一处，咂摸生活的味道。可以采用这样的表达形式：
读文本+说特点+再赏析
3、感悟技法;你认为首尾两段可否去掉？为什么?可以从结构与内容上的作用分别谈谈
4、深入探究：汪曾祺还说，我写的是美，是健康的人性，人性是任何时候都需要的。你认为养蜂夫妇体现了哪些健康的人性？谁是作品的主人公？请说说理由