汕尾市2013年教育教学论文（案例）交流评比会材料
学科：德 育
论文编号：214
成果形式（论文或案例）：论 文
题目：如何上好小学品德与社会课
姓名：王 海 霖
单位： 海丰县可塘镇联金小学
如何上好小学品德与社会课
【论文摘要】
小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。小学《品德与社会》课程包含的知识面很广，有地理、历史、经济、政治、社会、生物、科技、环保等相关知识，是对小学生进行政治思想教育、认识社会、了解世界的重要阵地。本课程又具有如下基本特征：生活性、开放性和活动性。那么，如何上好这门课程呢？结合本人的教学实践，总结出了比较切实可行的教学经验是：转变教师角色；激发学习兴趣；采用不同教法；完善教学内容；科学评价学生，为学生在“五育”中健康和谐地发展打下坚实的基础。
【关键词】 小学 品德与社会 学习兴趣 科学评价 全面发展
小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。小学《品德与社会》课程包含的知识面很广，有地理、历史、经济、政治、社会、生物、科技、环保等相关知识，是对小学生进行政治思想教育、认识社会、了解世界的重要阵地。本课程又具有如下基本特征：生活性、开放性和活动性。那么，如何上好这门课程呢？下面就结合本人的教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、转变教师角色
《品德与社会》的三个特性决定了教师的角色必须发生转变，要由过去的知识讲授者，转变为学生学习的引领者。同时，教师角色转变也是新课改的重要要求。那种讲授式的教学时代，教师在课堂上唱
“独角戏”，在教学中是自编、自导、自演的时代将一去不复返。课改要求教师作为学习的引领者，首先在意识上要低下头，弯下腰来和学生说话，要把自己放在与学生平等的位置上来；要求教师在教学活动中既是引领者，学习者，又是学生的朋友，达到亦师亦友的境界。这样师生关系就会大大改善，只有改善了教师与学生之间的关系，才能实现学生在这一学科学习上的突破。 二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点板书在黑板上，引起学生的注意，并提出要求，让学生带着问题去读书，找答案。带着这些问题，学生聚精会神地读书，圈点，之后盼着教师提问，以便抢着回答问题，展示自己。教师抓住这一契机，启发学生深层次地想问题，积极参加讨论，发表自己的新意见。尽量让学生畅所欲言、表现自己，并让其他学生补充，教师再完善、做最后总结。在授课的同时，师生之间也建立起了良好的关系，有利于教育教学活动地开展。
因此，我们在以后的教育教学过程中要有意识的，有计划、有步骤的去培养学生的学习兴趣，它将在学生的学习过程中起到重要的作用。
三、采用不同教法
《品德与社会》教学的方法很多，教师教育中应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，在选择方法上应有所侧重；教师对不同内容的教材，也应采用不同的方法。教学方法是小学《品德与社会》
教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展。
1、问题讨论法
这是小学《品德与社会》教学中常用的教学方法之一。把学生分成若干个学习小组，在教师的启发引导下，让学生围绕本课的各个知识点进行讨论。在讨论的过程中,要充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学中充分发挥主导作用。
学生讨论的过程也是培养学生学习兴趣的过程，因此教师要注重在学生学习过程中的引导作用。例如，多提一些生动有趣、结合实际生活的问题来辅助教学。
2、故事讲解法
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有
更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。 3、情景设计法
根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。 四、完善教学内容
小学《品德与社会》是一门综合性的课程，它涵盖了历史、地理、经济、政治、社会等多门学科知识，而这些知识又贯穿于大量社会实践活动中，学生品德的形成和社会性的发展，也是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的，这就要求教师要结合实际情况来设计教学内容。首先要坚持以学生为主体；其次是要以教材中的内容为主线，让学生结合自身实际去实践，获取第一手资料，这样做既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性；第三是教师要结合教材知识点与学生实践的效果进行评价，以期达到教学的目的。
在这一环节中，最重要的就是要让学生进行社会实践活动。让学生把课本知识融入到实践的过程中，并在实践中得到验证，从而得到新的认识，增强他们对知识的理解。
五、科学评价学生
究竟该如何对学生做出科学的评价？对于这个问题很难做出完美的回答，也是困扰该学科教师的一个难题。我认为，评价应该是促进学生自主学习，激发学生学习兴趣，形成正确学习态度，养成良好学习习惯的催化剂和润滑油。《品德与社会》的评价方式应采用教师评，学生互评，学生自评的方式。要坚持评价情境生活化，评价客体主体化，评价结果动态化。评价要坚持连续性，结果要保存下来，让其产生成就感。只有这样，才能更好的培养学生学习的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性，才能逐步引导学生成为学习的主体。
总之，今天呈现在我们面前的小学《品德与社会》是一门全新的课程。作为教师必须不断更新自己的教材观和教学观，应根据本地的实际情况，对教材进行再创造，使之更适合当地的实际；同时应注重引导学生自主学习，在师生互动中促进学生良好道德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。。