课题 快乐读书屋一 球星“马嘴” 通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。 对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 认识6个生字。 重点：理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。 难点：儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。 教学 目辬 重难点 教学 准备 字卡，重点语句投影片。 教学过程 补充与调整 一、启发谈话。 同学们喜欢看足球比赛吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗？你们想不想知道另一个“球星”马嘴的故事？（板书课题） 学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以问同学。 （课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。） 二、自读课文，自学生字。 课件出示读文要求，学生读文 （1）默读课文，了解课文内容。 （2）借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。 三、默读课文，整体感知。 思考：课文写了什么事？ 指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 （让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。） 拓展阅读：读小学阅读资源中的第3课 总结：生谈收获 板书设计 反思
“球星”马嘴 父亲 沟通 理解 儿子 课题 课题：古诗三首 1.有感情地朗读和背诵三首古诗。 2．认识5个生字。 教学 目辬 重点：朗读 背诵 在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。 重难点 难点：朗读 背诵 在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。 教学 准备 古诗画 教学过程 一、调动积累，导入新课。 师：初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢？ 学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 师：今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。 学生齐读题目。 简介作者。（课件出示） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 三、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 四、小组合作学习，弄懂诗意。 补充与调整 出示课件 理解大意 （1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。 五、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解。） 六、吟诗炼字，体会意境。 （1）前两行──小娃偷采莲。 （2）后两行──景美童心纯。 七、拓展： 课外阅读《题画》、《果园》 古诗三首 池上 所见 风鸢图诗 小娃撑小艇， 牧童骑黄牛， 柳条搓线絮搓棉， 偷采白莲回 歌声振林樾。 搓够千寻放纸鸢。 不解藏踪迹， 意欲捕鸣蝉， 消得春风多少力， 浮萍一道开。 忽然闭口立。 带将儿辈上青天。 板书设计 反 思
课题 能说会写1“讲讲童年趣事” 1．把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚 明白 增进互相之间的了解。 2．让学生乐于交际，在实践中学习交际。 重点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。 难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。 教学 目辬 重难点 教学 准备 小黑板 教学过程 一、启发谈话，引出话题。 “池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事，用语言把它表达出来。 （情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。把教学本质定位在师生交往上，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性，将思绪引向深深的回忆中。） 二、说话指导。 1．拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流） 2．教师简要提示。 （1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） （2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。 三、总结谈话： 同学们，这节课你学到了什么？感受到了什么？ 能说会写 讲讲童年趣事 内容：童年趣事 要求：讲清楚、明白 补充与调整 板书设计 反思