否能坚持不懈。教师调整学习者态度使之保持较好的学习态度，其着力点如下：强化学习动机；了解所学内容；理顺教与学的关系。
6）学习者的性格：不同的性格特征：理智型、情绪型还是意志型；独立型还是顺从型；外倾型还是内倾型；
7）教学方法选择与学习者的关系： 1.提问法适合冲动型的学习者； 2.对话法适合冲动型较多的班级。 3.讲练法适合场依存性学生。 4.练讲法适合场独立性学生
5.归纳法适合场独立型或者容忍倾向学习者 6.演绎法（规则再例子）场依存性或者沉思型学习者 7.交际法：在一定的情景中进行交际对话：有容忍倾向学习者 8.对比法：适宜排他性学生 四．课堂教学的基本方法： 一） 摸底：
一般的文化程度和文化常识；目的语语言基础知识（语音：拼读的熟练程度声调的准确度;文字：书写的量，能辨认的量，默写的量；词语：词汇量；语法：语法点的掌握）；目的语听说读写四种技能的掌握程度：了解哪些能力较高，哪些能力较低。
二） 对学习者理解能力接受能力的把握：
1. 概括能力：场依存性的要系统讲述；场独立型的讲重点就好。 2. 推理能力：沉思形推理能力强，冲动型推理能力弱，听说能力强。 3. 同化新知的能力：容忍倾向的接受能力强。排他性的要改进教法，需要的时间长。
三） 对学习材料的分解： 学习材料分解：
1. 生词出现的情况：义项；词性；复现率； 2. 语言点：个例还是充分展示； 3. 注释:文化/经济/习俗等；
4. 词语辨析：同义/反义/同词素的/。。。
5. 练习：是否落实了本课的词语和语言点，以及功能点； 学习材料重点准则：
1. 既是课文安排的语言点，又是学习者没有接触过的新内容； 2. 出现频率较高的词语；
3. 学习者不易辨别但常用的同义词或者同词素的词语； 4. 某种功能表达常用的句式/句子；
5. 课文表达的有关中国文化习俗或价值观念的内容。 学习材料的难点：
1. 妨碍和影响课文内容的文化知识； 2. 妨碍和影响理解课文内容的句子； 3. 语言点中易受母语干扰的部分；
4. 学习者说话写作中常出错或者故意回避的部分（词语/句式） 5. 汉语特有的，很难转化成技能的部分（把，被字句） 每堂课出现一两个。 四） 提高教材可懂度： 1. 分段/归纳；
2. 难词解释采用直观法/成语故事/例句/课文情景体会；难句解释采用语法层次分析，理清意义关系，联系上下文；
3. 语法规则的举例：要多补充例句，并涵盖多种情况（简单句/复杂句，省略句）
4. 问题设计：引导性问题；启发性问题；思考性问题；系列性问题。 5. 练习设计和补充：理解类；消化记忆类；应用类。 6. 利用图表图示结构表等 7. 情景的设计和营造； 五） 教案
一份完整的教案，一般依照以下诸要素的次序撰写： 1. 课文的教学目的、要求；
2. 课时分配及分课时教学目的、要求；
3. 教学的重点和难点；
4. 本堂课运用的教学方法（归纳、演绎、串讲、讲练、练讲、听说、问答、对话、复习、做练习等。）
5. 复习旧课（提问、检查）
6. 导入新课（以旧引新、文化背景介绍）
7. 讲解新课——由下列步骤组成(先后次序由实际情况决定) 1） 朗读（朗读方式如个别，齐声，跟读，分角色，默读等） 2） 词语解释（生词表中难理解的词语补充讲解） 3） 分段 4） 难句解释
5） 提问和问答（提问的问题和回答的要点） 6） 归纳段落大意和中心思想
7） 语法点的讲授、操练、小结（例-规法或规-例法） 8） 解释有关的文化内容
8. 巩固新课（课堂练习，复述，小结） 9. 布置作业。
六） 教案撰写的注意事项：
1. 目的要求的撰写要明确具体，可以观察、测量，反应学习结果的层次性，即 理解、记忆、运用。如生词部分，哪些是重点词语要求掌握和应用，哪些是一般词语理解就行。语法哪些是要求理解（如术语），哪些要记忆，哪些要转化为应用能力（句型，句式等）
2. 五大环节的安排：
复习旧课、导入新课、讲解新课、巩固新课和布置作业是教学过程中的五大环节。
每个环节需要多长时间要大致框定。 3. 教学步骤的组织：
4. 例句编撰：事先拟就，落实在教案中。
5. 问题设计：问题要经过周密设计，所拟的问题要有连贯性、启发性、并给学习者创造性发挥的机会和余地，准备发问的问题，要连同学习者可能出现
的回答要点写进教案。
6. 文化内容的确定：有序有组织，尽可能用中文，重点和关键句型写进教案，以免临场过多的发挥。
7. 作业布置：
8. 执教记录：执教心得和学习者反馈 七） 组织教学 1. 课程的导入：
文化导入（风俗、环境、历史。。。） 旧知导入 情景导入 图片导入
教具导入（服装配饰，摆设，颜色纸，餐具，文具，玩具，文娱体育用品，模型等）
随机导入（节庆，天气，旅游。。。）
2. 导入方式：提问，回忆，复述，讲述，对比，游戏，练习
八） 课外实践：
饮食类：喝咖啡，喝茶，请客吃饭，点菜，买单 购物类：买衣服，买自行车，买水果 乘车类：打的，坐公交 访问类:做客，拜访，看病人
参观类：展览会，博物馆，商业街，乡村 闲谈类：天气，朋友，家庭，工作 道贺类：生日，结婚，开业，新春 旅游类：登山，划船，坐缆车，逛街； 竞赛类：游泳，球赛，田径
文艺类：电影，舞蹈，音乐，话剧，京剧 五．阅读课型的课堂教学实践 一）词汇教学的方法：
1.直观法 2.定义法
3.关联法（上下文关联，新旧语素、词素关联，联想法：本义引申，文化典故，文字结构。对比法，比较法如多个义项。）
4.词语的练习要求在一定语境中恰当地运用该词语。 二）语法教学的方法：
1.图示法，归纳法，演绎法，对比法和归类法纳和非典型例句归纳）
（归类法要注意典型例句归