数学 [三]年级（上） 第一单元：两、三位数乘一位数 第 页
第一单元 两、三位数乘一位数
[单元教学内容]
教科书第1～27页 [单元教学目标]
1、使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数（各位都不进位），会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2、使学会上在具体的情境中，应用数学方法和知识解决相应的实际问题，并能合理地应用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心
[单元教学重点、难点]
教学重点：口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数（各位都不进位），笔算三位数乘一位数。
相乘时需要连续进位的和一个乘数中间、末尾有0的笔算乘法。 教学难点：
使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程。
[单元课时设计]
教科书第1～3页 第 1课时 教科书第4～6页 第 2课时 教科书第7～8页 第 3课时 教科书第9～10页 第 4课时 教科书第11～12页 第 5课时 教科书第13～14页 第 6课时 教科书第15～16页 第 7课时 教科书第17～18页 第 8课时 教科书第19～20页 第 9课时 教科书第21～22页 第 10课时 教科书第23～24页 第 11课时 教科书第25页 第 12课时 教科书第26～27页 第 13课时
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[单元学情分析]
学生在学习三位数乘一位数时，一位数除了依次与三位数个位相乘外，还要继续与十位上的数、百位上的数相乘，这是学生需要学习的新知识，三位数乘一位数时，往往会个位向十位、十位向百位连续进位，这里虽然没有新的内容，但却是学生容易出现错误的地方，三位数的十位上可能是0，计算三位数乘一位数会碰到三位数中间的0乘一位数，这是学生未曾学习过的知识。
第一课时 整十、整百数乘一位数的口算
[教学内容]
教科书第1～3页。 [教学目标]
1、经历探索口算整十、整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 [教学重点、难点]
教学重点：探索整十、整百数乘一位数的口算方法。 教学难点：能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。 [学情分析]
[教学准备]
教学配套光碟 [教学过程]
一、复习归知，引入新课 1、开火车：
6个十是（ ），8个十是（ ），9个十是（ ） 6个百是（ ），5个百是（ ），7个百是（ ）
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2、谈话：这节课，我们继续来研究乘法。 二、自主探究，获取新知
1、教学例1 出示主题图。
谈话：从图中你看到了什么数学信息？
学生汇报观察到到的信息，每箱玉米20根，王阿姨买了3箱玉米
你能提出用乘法计算的问题吗？ 谁能根据这个问题列出乘法算式？ 2、探究新知
（1）谈话：同学们提出的问题，现在我们来一起解决。
提问：买3箱玉米一共有多少根，这个问题你会解决吗？同学们可以用小棒摆一摆，并把你的想法在小组里说一说。 方法1：20×3=20+20+20+20=60
方法2：2个十乘3得6个十，6个十就是60. 板书2×3=6，20×3=60
总结：在计算的时候，先用2×3=6，再在末尾添上一个0，这种方法最简单。
学生口答，教师板书：400×2 （2）教学试一试
请同学们先想一想怎样计算200×3，结果是多少？再在小组里交流。
（3）在班内交流。
谈话：谁来给同学们说一说你是怎样计算的。 学生说出算法，教师板书。 学生的算法可能有以下几种：
方法1：用加法计算：200+200+200=600。
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方法2：2×3=6，200×3=600 板书200×3=600，200×3=600 2个十乘3得6个十，6个十就是60.
方法3：200里面有2个百，2个百乘3得6个百，6个百是600。 提问：你喜欢哪种算法？你为什么喜欢这种算法？引导学生用第二种或第三种算法口算。
这样的题目会做了吗？下面的题目看谁做得又对又快 4×2= 5×8= 40×2= 5×80= 400×2= 5×800= 请做的最快的同学交流计算方法
总结：所以，当我们计算整十、整百数乘一位数时，只要用一位数乘“0”前面的数（转化成表内乘法），再看乘数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个“0”。 三、理解应用，进行估算
1、出示例2主题图
要算张大叔带的钱够不够，我们可以怎样列式？。 学生48×4
同学们，两位数乘一位数的笔算，我们还没学过，你能用今天学习的知识，对结果进行估算吗？（提示：48最接近哪个整十数？）
方法1：把48看做50，,4×50=200,200元够了 方法2：4×50=200, 4×48＜200,200元够了
教师总结：把48看做50，估计结果比实际结果大，所以200元够用，其实在生活中，很多时候，我们都不需要计算出准确结果，只要我们能对结果进行估算，就可以解决问题。
2、试一试
如果李大婶想用300元买5箱哈密瓜，够吗？
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方法1：把62看做60，,60×5=300,300元不够 方法2：6×50=300, 62×5＞300,300元不够
总结：看来，我们在估算两位数乘一位数时，可以根据实际情况，把两位数看做它最接近的整十数，用整十数乘一位数的方法进行计算，从而估计出结果。 四、巩固练习
1、口答“想想做做”第2题。 学生独立完成后，指名回答反馈。 2、完成“想想做做”第3、4题。 学生独立完成，集体交流后订正。 3、完成“想想做做”第5题 学生独立完成
4、做“想想做做”第6题。 通过估算结果，让学生感受估算的作用 5、完成“想想做做”第7题 五、课堂小结
提问：这节课我们学习了什么新知识？你有什么收获？ [板书设计]
[教学反思]
第二课时 求一个数是另一个数的几倍