单元：九 教学内容 10加几和十几减几的计算方法 第1课时 日期 知识技能 三 维 过程方法 目 标 情感态度价值观 教学重难点 1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。 2、通过看图列式，体会加减法之间的联系， 3、培养学生的观察能力。 熟练口算10加几和相应的减法。运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。 学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。 学情分析 教法、学法 指 导 多媒体课件、小棒、计数器 教具准备 学具准备 小棒 教 学 流 程 教师教学行为 学生学习行为 设计意图 一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，补充设计 一、开门见山，直接引入 师：（出示卡片13）这是多少？ 师：请你迅速在桌上摆出生：这是13。 13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ （老师板书） 师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？ 师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了： 所以为了保证每（学生摆，教师巡视。） 一个学生都学会，生：可以列10+3＝13。 在这里仍采用老生：可以列3+10＝13 师引导。 生：可以列13-3＝10。 生：可以列13-10＝3。 小组讨论，民主评议 生：好。 满足能力强的学生，让他们自己探究。 1．每组四个小伙伴讨论一 下，找出你们最喜欢的数， 找一个代表来前面把数卡 和汇报卡拿回去。 先在桌上用小棒摆出这个2．写完后把数卡和汇报卡数，然后根据小棒图写出贴在黑板上。 四个算式， 教师教学行为
注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。
师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂
3．讨论活动结果。
师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？
师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继
学生学习行为
（学生到前面争先恐后地
设计意图
[体现教学形式的
补充设计
拿数卡，8张数卡拿完后，开放性，尊重学生剩下的小组随意写，也写的选择。] 自己喜欢的数。） （小组活动，教师巡视，导。）
[让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同
亮，把谁的贴在黑板上。 对程度较差的小组进行辅
生：（略） 时，加深印象。]
生评（略）（从字体上评，从对错上评。）
[再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多评价。]
续努力，下次还有机会。 师：我们看一看这些算式
都有什么规律？ 生：都是用10去加的。 师：这就是10加几及相应 的减法。（出示课题） 二、总结归纳，再次引入新知
师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？ 师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，
生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式
加号后面的数也叫做加 数，等号后面的数叫做和。 （边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？
师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。
生说。
[渗透统一思想，
师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学 生：?? 知道有些事物统一起来比较方便。 用语言巧妙地激起学生的好胜心，在最后几分钟调动学生的情绪。 家们也给它们统一起了名 字，减号前面的叫被减数， 减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？ 三、解决计算问题 师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？ 师：请看。（出示口算卡片） 15+5 12-2 10+7 14-4 10+3 16-6 18-8 8+10 10+4 四、师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。 生：愿意。 生算（对有困难的学生稍加辅导）。 你能行吗？1010+2=1213-3= 10+7= 1714-4=1010+5=15188+10=10+871011+3作业设计 10+3=1314-4=10181420–10 看老师摆，列两个加法算式和两个减法算式。17–10 10加几和十几减几的计算方法 板书设计 10+3= 3+10=131310313-3= 13-10= 课后反思 单元：十 教学内容 9加几 第1课时 日期 知识技能 三 维 过程方法 目 标 情感态度价值观 教学重难点 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 能比较熟练地计算9加几。理解9加几的计算方 能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础 创设情景 总结评价 点拨学法 自主探索 电脑课件。 学具 学情分析 教法、学法 指 导 教具准备 学具准备 教 学 流 程 教师教学行为 一、 创设情景，提出问题 学生互相说图意 全班交流，提出：一共有多少个的问题。 同学们，今天小猴子的水果店开张了，老师带你们去参观好不好？你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了。（课件出示）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？应怎样计算呢？ 根据回答板书：9＋4=□二、 ，领悟算法。1、实学生学习行为 设计意图 新课伊始，通过为学生创设有趣的学习情境，引导学生通过观察，提出与本课有关的数学问题；再通过比较、分析，从而引出课题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的观察能力与提问题的能力。 补充设计 物操作。讲述：假如用圆片来表示，你应该怎样摆、 （学生摆学具） 怎样算？ 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。 结合学生的回答板书： 的？ 3、小组汇报：你是怎样算小组汇报