教师教学行为 9 ＋ 4 = 13 4、启发：怎样能清楚看出 一共是十几？ 边演示边讲述：盒子里有 9个桃，放进1个是10个。 先把盒外的4个桃分成1和3，然后把1个桃放进 学生学习行为 设计意图 数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。在教学中，教师要充分相信学生，把学习的主动权交给学生。针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励补充设计 盒子里装满了10个，9个 和1凑成10，10再加剩下 的3就是13，这种方法就 是“凑十法”。 5、试一试。 师：同学们能用这么多方法来计算9＋4，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？ 1、做“想想做做”第1题。 2、做“想想做做”第2题。 3、做“想想做做”第3题。 4、做“想想做做”第4题。 5、做“想想做做”第5题。 三、巩固应用，深化拓展。 （1）学生独立完成后同伴交流。 学生用适合自己（2）引导加深理解“凑十的方式探索算法，法”。 抢答：再引导学生比较每组式子的特点，使学生认识“凑十法”就是按上面的连加式子来计算 游戏“闯关”：同桌间合作口算。 游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 （1）看图说三句话。 （2）应该怎样列式。 （3）小组互相说想法。 最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互从而四、总结评价，点拨学法。 （根据学生回答，板书：9沟通和理解，自觉实现算法的师：想一想，这节课我们加几） 学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。 优化。 作业设计 9加几 9 ＋ 4 = 13 板书设计 课后反思 第 十 单 元 教 材 分 析
三 维 过程方法 目 标 知识技能 1、使学生从实际情景中理解计算20以内进位加和退位减的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。 2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 情感态度价值观 3、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学应用的意识。 教 材 分 析 本单元的三道例题都是从学生感兴趣的情境中引入计算教学，让计算成为解决问题的需要。在创设的情境中提供了能帮助学生探讨计算方法的桃子图、小棒图，这些直观材料对学生理解计算方法起到很好的辅助作用。重视学生经历探索计算方法的过程，在摆小棒的过程中，理解算理，掌握计算的方法和规律。教材呈现多种算法，鼓励学生用不同的方法进行计算。体现算法多样化的课标理念。 1．学生在掌握10以内加、减法以及10以内分与合的此基础上学习本单元知识。 学 情 分 析 课 时 计 划 2.一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。并且本单元内容比较枯燥，课堂教学中注重创设情境，引导学生多动口、动手、动脑，激发学习的兴趣。 6课时 单元：十 教学内容 8、7加几 第1课时 日期 知识技能 三 维 过程方法 目 标 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数情感态度价值观 学的作用。 教学重难点 能比较熟练地计算8、7加几。理解8、7加几的计算方法。 学生在掌握9加几的计算方法的基础学习 创设情景 自主探索 总结评价 电脑课件 学具 学情分析 教法、学法 指 导 教具准备 学具准备 教 学 流 程 教师教学行为 一、创设情景，提出问题。 同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去 学生学习行为 设计意图 补充设计 新课伊始，通过为学生创设有趣的学习情境，引导学生通过观察，提出与本课有关的数学问题；再通过比较、分析，从而引出课题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的观察能力与提问题的能力。 参观茄子老师家开的乐器 店好不好？（课件出示图） 你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 提出：一共有多少把的问题。 应怎样计算呢？ 根据回答板书：8＋7=□ 学生互相说图意 全班交流 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。 用小棒代替喇叭，你应该（学生摆学具） 怎样摆、怎样算？ 2、请大家先独立思考，再 四人一组互相讨论算法。 四人一组互相讨论算法 3、：你是怎样算的？ 小组汇报 4、结合学生的回答板书： 教师教学行为
不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。 谁来说说这两道题是怎样凑十的？ 5、试一试。
书上P92“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？ 提示：先用小棒摆摆再填
学生学习行为 设计意图
新课标告诉我们，只有真正让学生走进数学课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，通过摆一摆、分一分、.写一写等实实在在的，生动活动中感知，才能帮助他
补充设计
小结：这些都是“凑十法”，（交流算法）
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，
指导做错的学生更正。
得数。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。
（4）引导加深理解“凑十法”。
2、做“想想做做”第2题。
师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。 3、做“想想做做”第3题。
师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。 4、做“想想做做”第4题。
游戏“采蘑菇”：
5、做“想想做做”第5题。
游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。
四、总结评价，点拨学法。师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。
（1）学生摆学具，独立完们逐步形成表象，
成后同伴交流。 在脑海中建立起（2）指名板演。 不同分类可以解（3）让一生评价。 决同一个数学问
学生独立计算，交流算法。
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。
题的解题理念。