提出问题；你能读出古钱币的有关数据吗？
学生独立试读。教师提示：读小数时，小数部分要依次读出每个数字。 (2)小组交流：怎样读小数？
师生交流后小结：整数部分按整数的读法来读，如果整数部分是“0”，那么整数部分读作“零”；小数点读作“点”；小数部分依次读出每位上的数字；小数部分有几个“O”就读出几个“零”。 3、教学小数的写法。
(1)教师口述教材第35页例4，让学生记录，写小数。 一点四 写作：1.4 五点八 写作： 零点零九 写作：0. 09 零点八八 写作： (2)同桌互相说一说怎样写小数。
交流后小结：整数部分按照整数写法来写，如果是“零”写作“O”；小数点写在个位右下角，要写成小圆点“．”，不要写成顿号；小数部分按照读法顺序写出每一个数位上的数字，不能遗漏。 （三）巩固发散 1、读出下面的小数。
(1)南京长江大桥全长6.772千米。 (2)土星绕太阳一周需要29. 48年。
(3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。 2、写出下面横线上的数。
(1)我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十四点四三米。
(2)地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米。
(3)据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度。
3、写出下面各数中的“5”表示的意思。 15.6 0.05 350.5 0.375 （四）评价反馈
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
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让学生互相补充，充分发表自己的想法。
师生交流后小结：知道了小数部分的数位顺序表，学会了小数的正确读法和写法。 （五）板书设计
小数的读法和写法 小数的数位顺序表
数位 计数单位 0. 58 读作：零点五八 一点四 写作：1.4 3.5 读作：三点五 五点八 写作：5.8 41.47 读作：四十一点四七 零点八八 写作：0. 88 六、教学后记
第3课时 练习九
一、教学内容：练习九P36——P37 二、教学目标：
1、进一步理解小数的意叉，掌握小数的计数单位。巩固小数的读、写法，会正确地读、写小数。
2、经历小数的认识及读写练习过程，体验数学知识之间的联系。
3、通过练习，进一步提高分析处理问题的能力，培养探究解决问题的策略意识。 三、教学重难点
重点：理解小数的意义，会正确地读写小数。
难点：通过形式多样的练习体验，巩固本单元所学知识。 四、教学准备
多媒体课件、投影。 五、教学过程
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整数部分 万位 千位 百位 十位 个位 小数点 十分位 . 十分之一 小数部分 百分位 百分之一 千分位 千分之一 … … … 个… 万 千 百 十 或一 （一）基本训练 1、复习旧知。
前几节课我们都学习了哪些知识？ 2、复习小数的意义。
师生交流后明确：用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。 3、复习小数的数位顺序表。
提问：小数点右边的第一位是什么数位，表示什么？小数点右边的第二位，第三位呢？
4、复习小数的读写方法。
提问：通过小数的读写法的学习，你对读数和写数的方法有哪些新的认识？ 5、导入新课。
今天这节课，我们就通过一些练习来提高解决问题的能力。板书课题：练习九。 （二）指导练习
1、“小数的意义”专项练习。 (1)完成教材第36页第1题。
把相等的分数和小数用线连起来，并说说你是怎样连的。学生完成后集体订正。 (2)完成教材第36页第2题。
指名学生回答反馈。 (3)完成教材第36页第3题。
题目出示后，让学生跟同桌互相比一比，说一说。 集体交流时，让学生分别说一说自己是怎么想的。 (4)完成教材第36页第4题。
课件出示题目后，让学生写出各数中不同数位上的“2”表示的意思，并在小组内交流说一说自己的想法。 2、“小数的读写法”专项练习。 (1)完成教材第36页第5题。
说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别。 (2)完成教材第37页第6题。
先让学生独立解答，再组织交流，交流时让学生说说自己是如何准确地写出这些小数的。教师巡视，个别辅导。 （三）检测评价
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1、完成教材第37页第7题。
出示题目后，先引导学生认识数轴，然后让学生在小组中议一议：这些数在数轴上怎样表示？
2、完成教材第37页第8题。
引导学生看题，再在小组中议一议：怎样涂？交流时重点让学生说说方法。 3、完成教材第37页第9题。
组织学生观察图画，从图画中了解数据信息，再在小组中议一议：这几个小数表示什么意义？ （四）评价反馈
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ （五）板书设计
练习九
小数的意义
小数的计数单位
小数的意义和读写法 相邻的计数单位间的进率 小数的数位顺序表 小数的读写法 六、教学后记
第4课时 小数的性质
一、教学内容：小数的性质P38——P39 二、教学目标：
1、在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，并能将小数根据需要进行化简和改写。
2、培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3、感悟数学知识的内在联系，培养初步的数学思想。 三、教学重难点
重点：小数性质的推导和理解，掌握并正确运用这一性质解决相关问题。 难点：掌握在小数部分什么位置添“O”去“O”，小数大小不变。 四、教学准备
多媒体课件、米尺。 五、教学过程
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（一）导入新授 1、情境引入。
在商店里，商品的标价经常写成这样：（课件出示教材第38页情境图） 师：这里的2. 50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？ 2、引发猜想。
如果在一个小数的末尾添上“O”，或者去掉“O”，小数的大小又会有什么改变？
启发学生自由发言。 （二）探索发现 1、教学小数的性质。
(1)课件出示：ldm=lOcm=lOOmm。
师：运用前面所学的有关“小数的意义”的知识，把它们改写成用“米”作单位的数。
学生利用米尺测量得出：O.lm=O.lOm=O.lOOm。 (2)观察三个小数有什么变化？
学生自主观察，教师引导得出“小数末尾添上‘O’或者去掉‘O’，小数的大小不变”的结论。 (3)提出疑问。
我们以前学的整数都是数位越多数就越大，今天学的小数怎么不一样呢？请你们当一次小小数学家，通过探究和验证揭开谜底。 (4)探究验证。
任意写出一个小数，然后在它的末尾添上一个“O”或者两个“O”，验证它们的关系是否相等。
学生充分利用学具或者自己积累的学习、生活经验进行验证，教师进行指导。 师：刚才同学们用不同的方法证明了我们的发现，想不想知道老师是怎么验证的？ 课件演示：将两个同样大的正方体分别平均分成10份，100份，其中的3份写成小数就是0.3，另一个正方体取其中的30份就是0. 30，将它们移动，重合比较；再将正方体平均分成1000份，表示其中的300份，可以用什么小数表示？如果将它与前两个图重叠，会是什么结果？
请大家先闭上眼睛想象一下，再观察屏幕，和你的想象一样吗？可以写一个怎样的等式？(0.3=0.30=0.300)
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