(5)小结规律。
师：从上面的验证，你发现了什么规律？
师生交流后小结：小数的末尾添上“O”或去掉“O”，小数的大小不变。 2、小数性质的应用。 (1)化简小数。
师：现在我们认识了小数的性质，可以根据需要对小数进行化简。 课件出示：化简下面的小数。 0.70= 105.0900= 学生独立完成后全班交流。
师：你是怎样化简的？（根据小数的性质，去掉小数末尾的“O”就可以把小数化简）
0.70与0.7的大小相等，但意义相同吗？
引导学生明确：0.70与0.7的大小相等，但意义不同，0.70表示70个0.7表示7个
1。 101， 100师：小数里其他数位上的“O”可以去掉吗？为什么？
师生交流后明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的“0”，其他数位上的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。 (2)改写小数。
课件出示：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2= 4.08= 3=
让学生尝试独立完成。学生完成后，进行集体订正。
师：你是如何把它改写成三位小数的？（根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变）
议一议：运用小数的性质时，要注意什么？
师生交流后明确：只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，其他数位上的“0”不能动；另外把一个整数改写成指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下角点上小数点。 (3)即时练习。
指导学生完成教材第39页“做一做”。
学生独立完成。集体订正时让学生说说分别是如何化简和改写的。
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（三）巩固发散
1、下面的数中，哪些“O”可以去掉？
2. 080 0.500 2.800 2000 3.680 0.0020 2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.6= 2.05= 45= 3.5= （四）评价反馈
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
师生交流后总结：知道了小数的性质，即：小数的末尾添上“O”或去掉“O”，小数的大小不变，还学会了运用小数的性质小数的化简和改写。 （五）板书设计
小数的性质
因为：ldm=lOcm=lOOmm 所以：0.lm=0.l0m=0.l00m
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
六、教学后记
第5课时 小数的大小比较
一、教学内容：小数的大小比较P40 二、教学目标：
1、掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。 2、通过引导解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。 三、教学重难点
重点：掌握比较小数大小的方法。
难点：小数大小比较同整数大小比较方法的联系。 四、教学准备
多媒体课件。 五、教学过程 （一）导入新授 1、复习旧知。
比一比，在○里填上“>”“<”或“=”。
(1)56400○650 (2)6250○545 (3)32460○3255
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学生完成后，共同说一说，比较整数大小的方法是什么。 师生交流后，总结整数的比较方法：
如果位数不同，那么位数多的数大；如果位数相同，从最高位比起，相同数位上的数大，这个数就大。 2、揭示课题。
我们已经复习了整数的大小比较方法，小数该如何比较呢？这节课我们就来研究这个问题。
板书课题：小数的大小比较。 （二）探索发现 1、创设情境。
课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳远成绩统计表。 从图上你了解到了哪些信息？ 师生交流后明确四位同学跳远的成绩。 2、合作探究。
(1)提出问题：你能在小组内给他们排出名次吗？ 组织学生进行组内交流，再汇报展示。 (2)汇报展示。
师生交流后明确：小明排第一，小军排第二，小莉排第三，小红排第四。 师：你是如何排出他们的名次的？ 学生反馈后明确：
先比较整数部分：四个数据的整数部分中，三个数的整数部分都是2，3. 05的整数部分是3，3大于2，所以小明排第一。
然后比较小数部分：因为剩余的三个数的整数部分相同，所以比较十分位上的数。2.93的十分位上是9，其余的两个数的十分位上都是8，所以小军排第二。 最后比较百分位上的数，在剩余的两个数中，因为它们的整数部分和十分位的数都相同，所以要比较百分位上的数。2.88百分位上的8大于2.84的4，所以小莉排第三，小红排第四。
板书：
3.05m>2.口口m 2.8口m ○ 2.93m 2.88m ○ 2.84m 先比较整数部分。 整数部分相同，就比较十分位。 十分位相同，就比较百分位。 (3)回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一
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下。
比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大…… (4)小结；小数大小比较与整数的大小比较有什么异同点？ 组织学生讨论，师生交流后明确：
相同点：从高位比起，一个数位一个数位地比较。
不同点：整数的大小比较，如果数位不同，数位多的数就大；而小数的大小比较不能只看小数的数位的多少。 3、即时练习。
指导学生完成教材40页“做一做”。 学生独立完成。
集体交流时，让学生分别说说自己是如何比较的。 （三）巩固发散
1、判断下列各题，对的画“√”，错的画“×”。 (1)5.623 >5.025………( ) (2)7.2 >7.245…………( )
(3)1.2和1.125比大小，因为1.125的位数多，所以1.2<1.125。…………( ) (4)7.15<7.口6，方框里只可以填2～9。……………( ) 2、把下面的小数从小到大排列起来。
0.5 0.505 0.056 0.56 0.65 0.065 （四）评价反馈
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
师生交流后总结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大……
（五）板书设计
小数的大小比较
3.05m>2.口口m 2.8口m ○ 2.93m 2.88m ○ 2.84m 先比较整数部分。 整数部分相同，就比较十分位。 十分位相同，就比较百分位。
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小数大小比较方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大…… 六、教学后记
第6课时 练习十
一、教学内容：练习十P41——P42 二、教学目标：
1、巩固小数的性质和大小比较的方法，并能熟练运用到实际问题中。
2、在练习过程中，进一步提高灵活运用知识解决问题的能力，发展学生的思维能力，体会数学思想。 三、教学重难点
重点：进一步理解小数的性质，能比较小数的大小。 难点：灵活运用知识解决问题。 四、教学准备 多媒体课件、投影。 五、教学过程 （一）基本训练 1、复习旧识。
师：通过前两节课的学习，我们掌握了哪些知识？ 师生交流后总结。
2、不改变数的大小，下面各数中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
0.80 0.0802 0.070 7.300 1.040 8.000 师：去掉“0”的依据是什么？ 3、导入新课。
今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。 板书课题：练习十。 （二）指导训练
指导学生完成“练习十”。 1、完成教材第41页第1、3题。
题目出示后，让学生分别说一说哪些“0”可以去掉，哪些可以在末尾添上“0”
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