敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
本课有一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生收集资料，在相互交流中加深理解。同时也为下一组“注意收集有关的资料”作一些 准备。
二、教学建议：
1．本课教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象，避免过早地主观设定重点段落，造成对课文片面的理解。
2．抓住教学重点，突破教学难点。
（1）重点的突破要让学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，发表自己的见解，在小组讨论交流中加深领会李大钊的革命精神。
（2）难点的突破，首先要重视课前资料的搜集，了解当时的社会背景，认识李大钊所从事的革命事业的重要性；其次，引导学生深入交流重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这种力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”的理解。
3．引导学生体会按时间顺序表达和课文前后照应的写法，体会对比描写的作用。 三、分课时教学设计
第一课时
教学目标：
1．选择适合自己的识字解词的方法，认识8个生字，会写14个生字。理解“僻静”“ 恐怖”“ 粗暴”“ 残暴”等词语，并能正确书写。
2．整体感知课文，理清文章层次。
3．结合当时社会背景，学习“被捕前”的内容，有感情地朗读。 教学重点：整体感知课文，理清文章层次。 教学难点：整体感知课文，理清文章层次。 教学流程：
一、创设情境，导入单元学习
1.播放歌曲《五月的鲜花》，导入单元学习。 2.阅读“单元导语” 3.了解背景，简介李大钊 二、初读课文，整体感知 1.读课文，检查预习情况。
2.默读课文，理清写作顺序和课文结构。
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整体感知课文内容时，可以从课题入手，引导学生 思考。
三、学习“被捕前”的内容
1.“我”的父亲李大钊是一位革命者，他是一位怎样的革命者呢？默读李大钊“被捕前”的内容，划出描写李大钊语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？
2、集体交流相关语句
引导：认真读读父亲对母亲说的话，你读出了什 么？
指导点：联系上下文找出几句话之间的联系，从联 系中感受人物的特点。
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．在理解课文内容的基础上，了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3．结合当时社会背景，理解含义深刻的语句，展开想象，学习课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学重点：在理解课文内容的基础上，了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
教学难点：结合当时社会背景，理解含义深刻的语句，展开想象，学习课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学流程： 一、复习导入
1.回忆文章主要内容。
2.复述李大钊同志在被捕前的形势严峻，体会他对革命事业的忠诚。 二、深入品读，感知形象
1.回忆被捕前的部分，感受李大钊的形象。
读读第7自然段李大钊的话，结合上节课的学习，有感情朗读。
2.默读后面的课文，重点读读描写李大钊的内容，想一想他给你留下了怎样的印象？从文中哪里感受到的？
被捕时抓住几处对比理解， 法庭上抓住父亲的神态体会
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指导点：巩固第一课时联系上下文读文章的习惯和方法。体会人物描写方法的表达效果。
三、升华情感，总结写法
1.是什么让李大钊面对死亡毫不退缩、面对敌人无所畏惧呢？（结合关于李大钊的资料）
对革命的忠贞，共产主义是他的信仰。
2.再次默读课文，思考：李大钊为什么会给我们留下如此深刻的印象？探究表达方法的作用。
指导点：作者按事情发展顺序，采取前后照应、首尾连贯的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。这也是阅读的方法。
11《灯 光》 一.教材说明
这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。教材特点：
教材内容特点： 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
教材在表达上的特点：
1.文章的第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在的事，主体部分是对往事的回忆。回忆部分按起因、经过、结果描写。
2.采用倒叙的手法，与灯光开始，以灯光结束，首尾呼应。
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3.详略问题：详写郝副营长在激战前的神情和谈话，略写舍身引路的壮举，用白描的手法。
二、教学建议
1．这是一篇回忆往事的略读课文。教学伊始要引导学生根据“阅读提示”，借助工具书快速阅读课文，把握课文主要内容。
2．在学生整体感知课文之后，教师要提出一些覆盖面广的问题,如“课文中那些句子深深感动了你？”让学生自读自悟。对于文章的重点部分，教师在指导时可以以“多好啊”或者“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。
3.“多好啊”在文中出现三次，是整篇文章的“文眼”，也是“阅读提示”中明确提出必须解决的问题。所以，教师要要求学生在文中找出来，标上序号，再联系上下文读一读，最后通过小组交流，集体汇报的形式解决问题。
4.略读课文也不能忽视读的训练，在交流讨论的过程中，可相机指导学生有感情的读读课文。
三、教学设计 教学目标
1．选择适合自己的识字方法，读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确流利有感情的朗读课文。
3.了解文章主要内容，理清文章的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举理解先烈的无私奉献精神。
教学重点：了解文章主要内容，理清文章的表达顺序。
教学难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举理解先烈的无私奉献精神。
一、导入 1.介绍王愿坚
2.读读课前的阅读提示 二、自读课文，整体感知
1.朗读课文，注意读准字音，正确理解字词。 2.默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？ 三、熟读感悟人物形象 1.自读课文，思考问题：
（1）读过课文之后，哪些地方让你深深感动，为什么？ （2）灯光与郝副营长有什么关系？你从中读懂了什么？
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（3）文章中“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
（4）你明白作者写这篇文章的目的了吗？是什么？你是怎么明白的？（作者材料的安排：经过部分略写，起因详写。）
12《为人民服务》 一.教材分析
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个民族团结起来。
《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。选编目的：一是小学生初步接触议论文，在学习起来有一定难度。教师要带领学生感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是让学生受到革命人生观的启蒙教育。
二、教学建议
1．重视课前资料的搜集，尤其是张思德的资料，尽量缩短学生与文本的情感距离。 2．整体教学思路要清晰。每一课时要完成那些任务，要做到心中有数。 3.熟读课文之后，要引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命队伍应该完全、彻底地为人民服务）讲了哪几方面的意思，以此理清文章的思路。
4.这是孩子们第一次接触议论文，教师要引导学生联系身边熟悉的事物，将文中抽象的道理形象化，帮助学生从小树立“为人民服务”的思想。
5.重视课后练习题的，引导学生联系上下文，联系熟悉的事例，联系时代背景来理解，重视小组合作学习能力的培养和发挥。
三、教学设计
第一课时
教学目标：
1．选择适合自己的识字解词的方法，读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。联系上下文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。
2．朗读课文，在了解课文内容的基础上，理清课文层次，初步把握文章中心论点。
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