guess。把学生以桌为单位，每组准备水果，蒙上对方的眼睛让对方闻，再说出水果的名称。这样既复习了单词也为新课时做了准备还活跃了气氛。
在导入新课时，猜谜的方法也能很快吸引学生的注意力。如：“I have a riddle. Can you guess? I’m your good friend. I’m red and green, I’m a circle. I’m a delicious fruit .Guess. What am I?（an apple）让学生学生积极思考，好奇心大增，大大提高了学习效率。
三、谈话导入
谈话导入,是在英语课堂中常用到的.以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入, 可以充分掌握小学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。 1．自由谈话式（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如明星、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2．三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上牛津英语5B《At the weekends》，让学生准备以weekend
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为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲描述如何度过周末的。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。 3．课本剧表演。在购物这一课时，教师事让学生根据课文编写简单的对话，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
四、 多媒体导入
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。小学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。
如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如在教学Colors时，我先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空----阴云密布----暴雨倾盆而下----彩虹出现，导入colours的教学。而在教授animals时，我录制一些鸟儿细语、动物叫声，动物园中动物的生活引发学生兴趣，导入新课，而且使教学过程更生动、更形象。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识，使学
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生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。
五、回顾导入
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的.教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。例如：在学习牛津英语5B《 A busy day》时，可以先复习以前所学过的数字表达法：电话号码表达法等等。通过复习数字，引出关于时间这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。
六、开门见山导入
有时不要开场白也不失为一种风格。不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。开宗明义，单刀直入，用简洁的语言表达丰富的内容。教者登台第一句便是“In this period we’ll...”尤其在复习课、练习课上，这种导入更为常见。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。导入更应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，
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其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考书目：
[1] 于漪《拨动学生的心弦》载《小学英语教学参考》 1994年8—9合刊
[2] 程晓棠，郑敏《编英语学习策略》外语教学与研究出版社，2002年
[3] 巫漪云《少年儿童英语教学》华东大学出版社1997年
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小学英语教学中跨文化意识的培养
江阴市第三实验小学 周琪
邮编： 214446 电话：0510-6789522 [内容提要] 小学英语教学只有跨文化意识的培养，才能真正实现激发学生学习英语的兴趣和培养学生的交际能力的宗旨，从而为更好地达到国际间的互相了解和信息的交流奠定扎实的基础。
[关键词]英语教学 跨文化 意识 培养
新课标明确指出：基础英语教学是“??帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”所以小学英语教学的目的之一是培养学生运用英语的能力，其中就包括必须了解所学语言国家的文化背景，充分注意到各民族、国家之间的文化差异，理解、容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯。
如何引导学生通过他国语言，加深对异国文化的认识和理解，学会尊重别国的语言文化进而更好的认识并热爱本民族的语言文化，培养和提高学生的文化素养。
一、 通过 文化差异的比较，了解他国文化内容
在比较中进行学习和运用，是一个非常好的学习方式。就拿打招呼来说吧，中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思维出发点。如： 您去哪里？ 您是上班还是下班？ 而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。所以他们见面打招呼总是说： Hi／Hello！还有的中国人见面喜欢说：吃了吗？但如果你对西方人说这句话，他
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