们很可能误会你在对他们做出邀请一同进餐。这些中西礼仪上的差异，可以在平时的教学时，通过一些简短的对话或是故事，让学生在轻松有趣的氛围中既获取了知识，又了解了交际的小窍门。也可以从小学教材中表示称呼、打招呼语、告别、赞扬等语言进行比较。如A赞美B的英语说得好时，如果B是一位英美人士，必然会说：\you !\以直接接受对方的赞美；但如果是中国人，也许会以“哪里！哪里！”或以“No , no .”来表示谦虚。通过比较，中西文化差异就很明显了。因此，在小学外语教学过程中，应适当地运用比较法来逐步让学生了解他国文化内容。
二、 通过英语歌曲渗透文化意识，激发学生的学习兴趣 歌曲是小学生们所喜闻乐见的，有许多旋律流畅，简单易懂的经典儿歌都很适合7—12岁孩子的年龄特点。课堂内外，只要音乐声响起，许多孩子都会跟着节拍扭动身体，挥舞手臂，唱起歌来。他们在听听、唱唱、跳跳中学习了语言，感受了西方的文化。唱英语歌曲能使学生增强文化意识。无论是哪种英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。英国语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在”，教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。如歌曲\描述了英国早期的乡村生活；歌曲\快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，
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通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，激发学习英语的兴趣，增长交际知识和能力。
三、 设置英语情景，培养英语思维能力
要培养学生跨文化交际能力，就必须重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力。小学生学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，通过组织一些以学生为主体、创造模拟情景的练习活动，如pair work, role play, group discussion, presentation 等，一方面能激发学生参与的积极性，另一方面也为他们提供了口头训练的机会。 通过创造模拟情景，使学生身临其境，掌握如何用英语打电话、看病、购物等语言技能。这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生也能从容自如。营造英语氛围，找准学生学习英语的兴奋点，变乏味的知识为有趣的生活情景，变学生被动吸收为主动投入参与，变老师单向灌输为指导学生，能让孩子们在一个良好的语言环境中熟悉语言、习得语言，有利于培养孩子们一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行日常交流的能力。
四、注释和讲解文化，加深学生的理解
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力，这当然也包括掌握和了解与语言使用有密切关系的社会文化因素。只有提高了学生的社会文化知识水平，才能使他们在跨文化交际中立于不败之地。因此，教师应有意识地改进教学方法，捕捉生活细节，介绍文化背景知识，提高学生对文化差异的认识，最终
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达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。另外，小学教材中对涉及到具有文化特异性的内容要加以注释和讲解。因为这些内容往往是小学生们难以理解，有时还会引起理解上的偏差如：学习交际用语：“How old are you ? ”“What's your job ?” 后必须跟学生解释，由于西方国家人都希望自己在对方 眼中显得精力充沛、青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此，所以跟他们初次见面不要轻易问“How old are you ?”不要问他们的收入、职业。他们对此比较反感，认为这些都是个人隐私。
五、建设文化校园，感受英语氛围。
校园文化作为一门“隐性课程”，愈来愈表现出不容忽视的作用。于是我们学校中每个角落的标牌用的都是中英文对照，学生出板报也不会忘了开辟一个英语角，每学期至少还要出一份英语小报，每两年一届的英语节更是精彩纷呈。英语节以圣诞节为依托，历时一个月左右，活动形式多样，给学生创设了浓厚、逼真的英语文化氛围，提供了集说、演、唱、做、玩等为一体的英语学习平台。以上的这些让学生在校园里，时时处处都能感受到浓郁的文化气息，受到潜移默化的影响。
六、提供文化信息，拓宽学生视野。
小学英语由于课时的限制，单靠教师课上所授予的文化信息是远远不够的。这时教师应鼓励学生订阅各种适合他们的英语报刊杂志，如《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》，从中，学生不仅能学到足够的文化知识，而且能更多地了解英语国家的文化信息，丰富充实自己的知识。另外教师要注意电视教育的动态，及时向学生提供儿童英语电视节目的时间和频道，让学生从电视节目中获取英语国家的文化信息，以拓宽自己的视野。
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文化渗透已成为小教英语中越来越不可忽略的一部分，为了适应教育的发展，提高孩子的英语交际能力，给孩子提供更为广泛的英语文化背景知识，是一条必经之路。因此，教师必须首先提高自身的素质，不断完善自己，这就要求我们小学英语教师博览群书，使自己具有广博的文化背景知识。只有这样才能把更多的文化背景知识转化为孩子们对英语文化背景知识的认知，不断提高学生的跨文化交际能力。更要求在教学过程中让学生了解中西文化差异，激发学生学习英语的兴趣，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，引导学生主动参与，乐于探究，勇于实践，在引导学生注意中外文化差异的同时，让他们领会在两种语言所表现出来的不同文化的融合，从而提高学生的英语交际能力。 参考书目：
1． 人民共和国教育部，2001，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2． 《外语教育学》张连中1992年 浙江出版社 3． 《发展心理学》林淙德 1995年 人民教育出版社
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