五、作业（任选一项完成） １、画一幅荷花图。 ２、写一首赞美荷花的小诗。 ３、办一期有关荷花的手抄报。 ４、深情地颂读课文。
4、《珍珠泉》教学设计
【设计思想】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
【教学流程】 一、以问促读
１、教师在黑板上写“泉”：
师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。 师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
２、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
３、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。 让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。 二、以疑促读
１、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求： 要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
２、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
２、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导： ⑴泉水青绿，如晶莹的珍珠。 ⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。 四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：
１、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
２、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 ３、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 五、以品促读
１、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
２、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
３、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读
１、用赞美的语气感情朗读全文。 ２、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
5、《翠鸟》教学设计
【课文说明】
课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的
喜爱之情。 【教学目标】
１、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
２、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
３、学习用“总、分”的方法写一段话的方法。 ４、练习背诵第二段。 【教学重点】
分清主次，找出段的主要内容。 【教学难点】
理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。 【教学过程】 一、导人新课 板书课题： 翠鸟 齐读课题。
你想知道什么？学生质疑。
我们就带着大家的问提，深入学习课文。
二、出示教学目标 三、学习第一自然段
１、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？ ２、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
３、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟
“颜色非常鲜艳”讲具体的？
４、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？ ５、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？ ６、指导有语气朗读课文。 四、学习第二自然段
１、自由朗读，思考，这一段有几甸话？ ２、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？ ⑴“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？ ⑵“尽管……可还是”说明什么？
⑶“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？ ３、分组讨论：（投影） ⑴这一段讲了几层意思？ ⑵这一段主要讲了什么内容？ ４、指导有语气地朗读裸文。
５、按“ 等待、发现、叼走”的顺序·说一说翠鸟捉鱼的过程。 （投影）填课文内容填空： 四、学习第三自然殷 １、齐读第三段。
２、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？ ３、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？ ４、指导有语气朗读课文。
五、放录象，进一步体会翠鸟的外形和活动特点 六、齐读全文 七、小结 【板书设计】 颜色鲜艳小巧玲拢 翠鸟 目光锐利动作敏捷 住在石壁上不容易捉 【习题】
１、根据意思写词语： 又鲜明又美丽（） 飞得很快（） 眼睛感觉灵敏（）
只可以看到，但看起来不很清楚（） 形容时间极短（）
２、在括号里填上合适的词语： 颜色（）羽毛（）眼睛（）水波（）
6、《燕子专列》教学设计
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以
读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。