３、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
第三课时 一、学习生字
１、出示生字认读、组词。
２、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较： 注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。 ３、书写点拨：
嘱：右边下半部的第七笔是竖。 肃：笔顺： 悉：上部不是“采”。 二、巩固作业 １、书写练习。 ２、完成同步练习。
12、《想别人没想到的》教学设计
【教学目标】
１、认识本课生字，有感情地地朗读课文。 ２、画出重点句子，理解课文内容。 ３、培养仔细观察与认真思考的习惯。 【重难点】
理解重点句子的意思，读懂课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。 【教学过程】 一、前提测评
激趣导入，别人没想到什么？请读这篇课文 二、导学达标
１、初读课文，整体感知：
自由读课文，读准字音，边读边画出不懂的地方，并画下自己认为重要的词句。 学生练习分段：
第一段：（１）从前，有个画师收了三个徒弟。 第二段：（２～７）画师对三个徒弟的评价。 第三段：（８）两个徒弟恍然大悟。 ２、同学们，读课文，进一步理解课文内容： ⑴学生提出不懂的地方，全班讨论。 ⑵课文讲了一件什么事？ ⑶这篇课文告诉我们什么？
⑷小徒弟的画为什么得到画师的称赞？
３、引导学生画出重点句子，画师称赞徒弟的话。
４、教师组织学生交流、讨论画师如何评价徒弟的作品，并理解徒弟养成仔细观察与认真思考的习惯。
师生合作板书：通过填空或板书深刻理解课文内容 三、达标测评 １、巩固：
通过学习，你有何收获？ ２、作业：
找找类类似的资料读一读。
13、让独特的情思和语言同构共生──《和时间赛
跑》教学设计
【教学目标】
１、知识与技能：
人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
２、过程与方法：
能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
３、情感、态度和价值观：
懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。 【设计理念】
让独特的情思与语言共生。
阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。
【教学过程】 一、名言引入 １、师诵名言：
“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！ 来，干了这一杯！”
（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激
的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）
２、生诵名言：
我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。 展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。
３、师赠名言：
（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。──美文大师林清玄）
４、生提问题：
（这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说“收益匪浅”) 人为什么跑不过时间？）
刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。
二、读通课文
１、学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。
２、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。
三、读好课文
１、我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）
２、我们来读第一自然段：
指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。 ３、指名接着读，你也来问一问。
４、下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。 请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。
（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。） ５、现在，我们换一种方式读： 引读：
⑴师：听了爸爸的话，──（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。
⑵师：人真的是跑不过时间呀──—（生读）“每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀……”
⑶师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走──— （生读）
⑷师：从那以后，我常常和时间赛跑──（生读） ⑸师：童年养成和时间赛跑的习惯──（生读）
（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。）
⑹师：我最大的收获是──：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。
（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。── 美文大师林清玄）
６、谁敢在讲台上来读这句话？
现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。 （为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”?读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）