⑶重点理解：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 ４、总结升华，领悟道理： ⑴读了这篇课文，你想说什么？ ⑵学生当小记者去采访同学。 四、交流搜集到的资料 五、作业
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。 【板书设计】 一个小村庄的故事 斧头（树减少） 破坏环境 受到惩罚 美丽 什么都没有了
8、《路旁的橡树》教学设计
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、了解课文内容，体会路人高尚的心。 【教学重点】
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学准备】
１、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
２、投影：课文插图及最后一句话。 【教学课时】 １课时。 【教学过程】
一、根握阅读提示自学课文 １、把课文读正确、流利。
２、思考：课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 二、检查自学效果，组织交流
１、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路宽阔平坦漂亮马蹄彤 橡树粗壮结实挺拨高尚 ２、交流思考题： ⑴交流第一个问题： 课文写了一件什么事？ ⑵交流看法： ①小组内交流。
②全班交流：要尊重学生的想法。 引导重点交流：
出示投影片：插图及课文景后一句话。 ③读、齐读这句话：
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” ④说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 ⑤为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ 读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：
第一：遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
３、总结：
对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
三、练习有感情地朗读课文 四、抄写练习（任选一题） １、抄写你喜欢的一段话。 ２、抄写下面词词：
宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚
9、寓言两则《南辕北辙》教案
教学目标
1、认识13个生字，会写十个汉字。 2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。 教学重点
1、认识十三年生字，会写十个生字。 2、理解课文寓意。 教学准备
师生共同准备生字卡，写字卡。 一、导入
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、新课 （一）自学
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。 2、正音，指名读，注意听准字音。 3、互检，同桌互相读，检查字音。 （二）识字
1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 （三）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评想结合。 （四）交流
1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”
2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。 3、交流
（1）小组内读课文，提出不明白的问题 （2）组内交流，解决问题。 4、汇报
（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。 （2）交流不理解的词语或句子。 5、练习
（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固
坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？
（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。 （3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。
《南辕北辙》教学设计 2 教学目标：
1、知识目标：
A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、用“------虽然---------，可----------”说句话。 2、能力目标
A、培养学生的质疑，理解能力 B、能够表演，再现课文情境 3、情感目标
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。 教学难点：
体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。 教学过程：
（一）课本剧导入，激发兴趣
1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？ （二）读中生疑，读中探究
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？ 4、师：出示：------虽然------可是-------
（1）你们能不能仿照这个例子说说话？ 5、师：板书：不解、告诉、诚恳 6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？ 7、季梁是一个什么样的人呢？
8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？ 9、理解“固执己见”的意思。
10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分