开展日常的考核和评估工作，并进行档案式的管理，主要包括的内容有： a. a. 花园中学学校本课程开发总方案；
b. b. 开发的课程名称，参与的人员以及起始的时间； c. c. 各成员承担的工作；
d. d. 校本课程开发过程中的重要事件；
e. e. 教师在校本课程研发的过程中的记录随感，心得，故事，体会等；
f. f. 校本开发的课程产品如自编的教材，活页资材集，有创意的课程教学设计，教案运筹等；
g. g. 学生学习成果展示：如一学期1-2次成果展示活动；学生参加各级各类比赛的获奖名单，先进事迹，荣誉号等等。 （3）教研组管理：
教研组是学校落实教学工作开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，它在校级教导处的领导下负责组
展校本课程开发的全部工作。
①组织好成员教师学习校本课程开发的理论知识，明确本课程开发的目的、任务，能制定切实可行的具体方案，
程实施计划并严格执行。
②积极开展本课程的研发活动，能根据学生的实际和该课程的特点，制定教学大纲进行自编或改编校本教材，加
体备课，制作教学用具，达到资源优化和共享。
③组织好本课程开发的小组成员，积极参与省级、市级、校级的课程研究，把子课题贯彻落实到每一堂课、每一
程研讨活动中，及时记录课后反思，教学案例、体会等第一手原始资料。
外， 教务室、教研室做好监控、测评。参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。
（七）课时安排：校本课程每周1课时
七、校本课程的评价：
为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价
要从几个方面进行：
（1）对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价
样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价
法有调查问卷、课堂记录、案例评析。
（2）对教师专业素质的评价。我们建立了花园中学专职教师业务考核制度。教务室、教研室通过听课、查阅资料
查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是五看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的
，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看教师的教学案例、教案等。每学期评选出孩子们
中“最喜欢的艺术老师” 。目前，我们正在着手建立“教师专业发展的档案袋”。 （3）对学生成长的评价。
校本课程不采用书面方式的考试或考查，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程
调评价主体的多元化：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好
般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定
赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还特别建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋
许孩子们把自己认为优秀的作品（一张画、一副书法作品、一盒录音带、一个小制作……）放到记录袋中，可以想
年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。 八、校本课程的教学管理 ：
1、任课教师认真备好每一节课，按步实施，教务室、教研室随机听课，随时测评。
2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。
3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
5、任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
6、每学期召开1-2次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况
九、校本课程开发阶段成果总结：
新课程改革在我校全面推开以来，试行以国家课程、地方课程和校本课程的整体实验框架，校本课程的开发研究
我校课改实验的主要内容。我们经过了理论学习、业务培训、专家指导，经历了对校本课程的陌生到熟悉，迷茫到
，设想到尝试的过程。在校本课程的开发研究中，我们按照新一轮课程改革的精神，深入学习，不断转变教育管理
，积极探索校本课程的新思路，大胆实践，明确我校校本课程开发的方向，并分步实施，在实施过程中，采取以问
动、以研究提高、以反思深化的原则，在行动研究的过程中不断修整、完善措施，所以在近两年的时间内在校本课
开发方面形成了一定的学校特色，充分体现了“让每位教师和学生都得到发展”办学理念。
、落实校本课程开发的组织、培训与实施
1、成立了由校长统帅，教研组为主的校本课程开发研究小组，制定了校本课程开发实施计划，并落实专人负责，
分明。
2、参与市级学科通识培训，在确立了新的课程理念的基础上，开展校本课程专题培训活动。由教研组落实校本课
发的业务培训，将行动研究模式培训作为重点。
3、每学期组织备课组内交流、学科组内研讨、校级观摩、校际现场公开课等活动，使培训与开发有机结合，通过
的实践、观摩、研讨、碰撞，不断提升了活动的实效。
4、学校先后多次邀请市教研室专家开设校本课程讲座，组织骨干教师赴国外取经学习，为教师提供了无限的表现
造的舞台。
5、音美艺学科开展课程开发研究，使学生的综合活动能力有机结合，培养出一批具有特长的优秀学生，参与全国
级、市级表演、比赛为学校、社区获得诸多荣誉。
6、学校 围棋、象棋、剪纸等兴趣小组，坚持开展活动，并吸引大批感兴趣的学生参与活动，在活动中培养能力
7、开展了信息技术与研究性学习的课程整合研究活动。在七、八年级开设了网络阅读教学校本课程的实验活动，
究性学习课程、信技课、网上读书活动、图书阅览活动有机整合，由电教老师指导网络技术，语文教师指导阅读、
技巧，图书管理员提供阅读书目，班主任老师组织协助管理，学生骨干自主管理，确保了研究性学习能取得一定的
。学生还利用课余时间、午间阅读、假日活动，进行网上读书活动，每个班增设图书架。同时结合校本课程、综合
课程，进行网上查阅资料、开展读书摘录、撰写读书心得等活动，学生还可根据自己的兴趣摘录资料，汇编成知识
。
8、通过综合实践课程的开发，培养学生对生活的积极态度和参与综合实践的兴趣。了解信息技术教育、劳动技术
区服务与探究活动的一些常识，培养了学生的基本生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手能力以及对
的综合运用能力和创新能力；初步掌握了参与社会实践调查的方法，信息资料的搜集、分析、与处理的方法、研究
与实验证明的方法。现七、八年级围绕“人与自然”、“人与社会”两条线索，坚持创生的取向，确定主题领域统整
路，以“常州文化”为活动主题，侧重研究性学习领域，统整其余，引导学生在常州人文社会这本生动而活泼的教
中发现问题、探究问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的人文素养。通过亲身参与实践获
生活的体验和良好的社会生活经验锻炼，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡、进而挖掘出学生对社会、对祖国、
民的爱并获取积极地生活情感。促进了学生态度和价值观的形成，促进了勇于承担社会责任和义务的态度的形成，
了合作精神和自我发展意识的形成。
通过劳技制作、物理和化学实验操作、生物实验、环保、绿色植物的保护、体育技能与舞蹈、美术书法与绘画、
艺术节等活动为学生提供了美的熏陶与德育的有机渗透。社区服务、实践基地劳动、新生军训，主题班会的自我设计
护绿化等都为学生的健康成长提供了广阔的天地。
十、校本课程开发的反思：
校本课程开发促进了学生的个性发展，提升了教师实施素质教育的能力，切实提高了教育质量，形成了学校鲜明
学特色，课程改革的效果已开始显现,但仍有些问题需要解决，值得我们思考：
1、课程开发的关键因素是教师，“摸着石子过河”，没有现成的供学校自身课程开发的模板。因此，在实践中只有
问题，及时反馈，调整方向，不断充实内容，改进形式，从而提升教师课程开发的能力，校本课程开发才会出现生机
2、在校本课程开发的过程中要实事求是。要想大事、干小事、讲实话、做真人，不表演、不做作，勇于向先进学
习，吸取外校成功的经验，及时转化为适合本校实际的可操作规范。
3、校本课程的实施在课时安排上要科学合理、机动，给教师一定的主动权。同时又要注意充分发挥教师个人的创
，各科教师也要根据校本课程内容的开放、自主、灵活地安排内容、时间，可根据内容、活动场地、人员配备、器
制等，事先与学校教务处联系，协调活动时间，因地制宜。
4、学校需要在财物上给予立项，每学期要适度安排活动经费，采取学校出一点、学生自己掏一点、上级拨一点等
开发活动经费。
5、教师素质仍是校本课程开发成败的关键。教师的知识、技能、能力不能适应课程开发的需要。原有的课程观念
着教师的参与，短期内难以真正实现自下而上、权利分享、责任分明、自主开发。
6、学校应主动克服应试教育和传统的教学模式、方法的惯性。新的理念的确立，也是一个实践过程，尤其对于校
程来说更是如此。
7、 学校要进一步完善自律的校内评价机制。
8、 校本课程的实施中要注重课程专家队伍的培养和共享课程资源的建设。
附：《 常州市花园中学校本教研实施方案》
附：
常州市花园中学校本教研实施方案
自引入校本教研活动以来，其理论研究及实践探索已呈蓬勃发展之势，且在教师的专业发展过程中发挥了其特有
，校本教研的三个核心因素，即：教师个人的自我反思，教师集体同伴互助、专业人员引领成为学校教师参加教学
活动的有效载体。本着科研兴校，以科研促教研的原则，以新课程为导向，以提高全体教师教学水平为目标，以促
个学生发展为宗旨，结合我校的实际情况，特制定花园中学校本教研计划： 一、背景分析 (一)优势：
学校有一支团结务实、爱岗敬业的教师队伍，青年教师思想观念新，工作认真，吃苦耐劳，敢想敢干。师资队伍
素质相对较好，有一定的发展潜力。过去十年取得的教学成绩骄人，赢得了广泛赞誉，树立了良好的社会形象。有
教科研工作的传统，教师的教科研意识相对较强，大多数学科有常州市学科带头人、青年骨干教师、教学能手、教
秀。
(二)问题：
1、教育观念要进一步转变，新课程改革措施应进一步加大力度，特别是在校本课程的开发、教师教学方式和学生
方式的转变上还要作更深入的研究。
2、教研组的教研能力还未充分发挥，原来的一些优势学科现在全市已无明显优势可言。绝大部分学科教师都以年
师为主，年轻教师有热情，但缺乏实际工作经验，能真正在学科教学中把关的人较少。
3、学校教师的科研能力还有待进一步增强。相当一部分青年教师参与课题研究活动的意识还不够强，有些虽然愿
加，但教科研能力还有待进一步加强。 二、指导思想
新课程实验已在我校轰轰烈烈的实施，基础教育课程改革精神的贯彻落实情况，取决于全体教师对新课程精神的
、理解和应用水平。校本教研的基本特征是以“学校为本”，强调围绕学校教学中自身遇到的问题开展教研活动，强
决教师自己的问题、真实的问题和实际问题，即学校是真正发生教育的地方，只有“问题”才是校本教研的关键点