撑点。教学研究只有基于学校真实的教学问题才有自己的意义。我校在开展校本教研的过程中，将以教师为研究主体
对新课程实施过程中所暴露出来的具体问题，通过教师个人的自我反思，教师集体同伴互助、专业人员引领等途径
面贯彻落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，确保行之有效、以校为本的教学研究制度。三、校本教研三年目标
本着让每位教师和学生都能得到发展的宗旨，精心打造高素质的教师队伍。争取培养出特级教师及后备2—3人，
学科带头人和青年骨干教师5人以上，市级教学能手、教坛新秀10人以上，校级学科带头人和青年骨干教师20人
。激发教师的创新精神，引导教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员引领中完善自我。深新
改革实验，加强教研组队伍建设，积极争创常州市优秀教研组。积极开发校本课程，开展好综合实践活动，做到规
、特色化。加强校园文化建设，营造浓郁的“读名著、听名曲、赏名画”的文化氛围，挖掘和扩展“三名”教育的
与外延。通过校本教研，具体达到：
1、使教师具有爱岗敬业精神、奉献精神、开拓创新精神、团队协作精神、廉洁自律精神及民主法制精神。
2、使全体教师了解新课程改革背景，知晓新课程的新理念、新目标、新结构、新功能及新的课堂评价，尽快适应
程的教学工作。帮助教师确立现代教育理念，并自觉内化为教育教学的实践行为，积累实践经验，并使之上升到理
度，提高理性思维的能力并养成习惯。
3、使教师具有较高的教育科研素养，掌握教育科研方法，提高教师积极自主地开展教学改革和教学研究的能力。
4、使教师掌握现代教育技术（45周岁以下），成为具有现代信息意识和能力的新人，能熟练运用计算机和网络辅
学、辅助管理及辅助教育教学研究，从而提高教学效率和教学创新能力。
5、使每位青年教师都具有指导开展综合实践活动的能力和开发1—2门校本课程的能力。 四、组织机构
成立校本教研领导小组， 组长：欧群 副组长：张慧群
组员：教务处负责人、教科室负责人、各教研组长、各年级组长 五、总体思路
突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。
两个转变：教师教育观念与教学行为的转变，从而转变学生的学习方式。 三个提高：教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高。
五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破
上推进相结合。 六、具体措施
(一)依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。
教学反思是教师由经验型教师转变为研究型、专家型教师的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是
。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提
为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思
于提高教师的教学调控和应变能力，教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研
地位，现在成为研究者、成为自我反思的实践者，反思自己的教学实践、教学行为及教学效果，更新教学观念，改
学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。
(二)转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。
教研组同伴间的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长
师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，其基本形式有：
1、交谈、讨论，每组利用每周教研日或活动日，围绕某个具体的问题（问题可由组长提出，也可由其他教师提出
所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。
2、协作：教师共同承担责任，完成任务，协作强调团队精神，群策群力，为此我校将开展组内合作研讨课，即由
备课组共同承担一节课，大家共同研究、探讨、发挥集体的智慧、齐心协力，推出一堂高水平，高质量的研讨课，
，主讲教师有教学设计、有反思，参与者评出这节课的优点和不足，并且提出在今后的工作中如何克服不足之处。
3、帮助：充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽
应角色和环境的要求，骨干教师，学科带头人在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战
立无助的现象。
(三)立足本校校本培训的基础上，聘请有关专家开展专题讲座。
校本研究是在本校展开的，是围绕“本校”的真实问题进行的，如果局限于校内的力量，就会形成同水平重复、
开实质性步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。因此，我校在条件许可范围内聘请有关专家来我校讲座(四)尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。
1、在全校范围内征集教师撰写的案例，开展教师教育教学沙龙，逐步做到资源共享。 2、开展学习新理念、实践新课堂的自学研讨活动。
(五)改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师开展校本教研能力的提高。
学校将改革教师的备课笔记的设计，充分体现新课程教学的理念，包括教学目标的分析、教学内容的分析、教学
与难点的分析、教学策略的分析、教学对象的分析、学习环境的分析、教学过程的设计、媒体应用的设计和课后的
小结等。每学期开展一次教学设计评比活动。
(六)实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。
1、继续实施我校省市级课题“以信息技术优化综合实践活动的研究”、“问题引导下的学生自主学习策略研究”和“
三名教育'、优美的校园文化与和谐的教与学关系促进学生美育素质提高的研究”，做到主体参与，分层施教，异步
。
2、教研与科研相结合。
3、开展四课活动（汇报课，观摩课，研讨课，评优课），推进教研工作的开展。 七、保障机制
1、教研组长负责制。围绕“问题引导下的学生自主学习策略探究”这一中心课题研究，教研组长根据学校校本教
动方案，并结合本学科组实际情况，制订切实可行的活动计划，认真实施并做好活动记录，每学期末由学校校本教
导小组对各教研组校本教研情况进行评价。 2、课题研究制
将教师承担课题与参与课题研究情况纳入年终考核项目。每位教师围绕学校的省级课题、市级课题，根据学科特
自身工作，在学校统筹规划下承担相应的教育科研任务，每位教师都要参与课题研究，每年至少研读10篇教育教学
文章；通读一本理论书；撰写一篇科研论文或总结性文章。 3、教师常规工作制
①每位教师每学年至少读一本课程与教学方面的理论专著。每周做一次教学后记，每学期提供一个典型的教学案例
学年上一节校级研究课。
②对青年教师，各教研组每学期中、期末各写出一份恰如其分的评价。不满5年教龄的教师每学期末出一份高质
复习试卷，积极参与青年教师“六个一”竞赛（一个教学设计、一堂教学课、一个课件、一篇教学论文、一篇读书
、一份试卷）。
③工作不满3年的青年教师，每月听课不少于15节，不满10年的青年教师每月听课不少于10节，中老年教师每
课不少于5节。每学期一次教学开放周或课堂教学研究周。 4、教研活动例会制
①各教研组、备课组，每周一次新课程学习和教学工作研讨活动，为不影响教学秩序和保障学习，研究的实效性
据市教研室教研活动时间安排，各学科活动交叉进行，并保证每次活动时间为2课时。 ②教务处职责周召开教研组长会议，总结前阶段教研活动情况，并布臵和调整下阶段工作。 5、考核评价制
①学科教研组的考核评价：校本教学研究活动有序并见成效，学科组内90%的教师转变教学观念，课堂教学实施
精神并采用切实可行的策略，学生发展均衡，学习能力强。主要材料：学生、家长对学科教学的满意率，教师取得
成绩的材料，学生取得成绩的材料，校本教研，校本教材，校本教研活动记载及相关资料。
②教师的考核评价：通过试行青年教师教师成长记录袋，让教师本人将自己的进步成长取得的实绩记录在袋，自
让成长袋“说话”，通过问卷、满意率测评和座谈等形式进行学生、家长评价。
③凡是在校本教研过程中，有突出成绩的教研组和教师，学校将根据有关文件给予奖励。所有经费开支由学校负责八、工作要求
1．教务处、教科室确立为学科组服务意识，及时为学科出谋划策、排忧解难，平时检查督促，强化督查力度，加
价考核，建立正常的校本教研材料的搜集、整理，期末进行考核评估。
．教研组长要充分发挥本组每位成员的主动性和创造性，强化教师自我提高意识，树立目标意识、任务意识、质量意终身教育意识。提倡学习校外先进的行之有效的做法，学科间的合作和整合，并做好第一手资料的搜集整理工作。