继续教育语文数学作业 - 图文

题： 发布时间： 小学数学教学设计与反思 2011-6-1 19:09:19 说明：学员可将此模板复制下来到word里面，然后将有关内容填写进去。 案例名称：笔算除法（例4） 科目： 提供者： 教学对象： 单位： 课时： 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以完全可以放手让学生尝试解决。重要的是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是两位数的除法的一般方法。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能： 1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等，再加上前几个练习的基础，已做好了丰厚的知识储备。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 为学生提供探索除法的现实问题情境，创设了自主探索、合作交流的空间。，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1.笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。 2.理解算理，确定商的位置。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 复习：商是几位数？为什么？ 4 948 4 348 学生活动 学生独立完成，说出计算的方法 设计意图 复习笔算方法，为学习新知识作准备。 1、出示例4： （1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 读题列式 问：怎样列式？ 576÷18 除数是两位数，先看被除数的前几先看被除数的前两位试商 位试商？ 57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？ 第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？ 问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？ 576÷18=32 32 18）576 54 36 36 0 练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法 从被除数的高位 使学生弄清楚每一位商的书写位置，及其道理，主动探索计算方法 把6落下来后，用18除36商几？“2”应写在哪一位的上面？没有余数。说明商2合适。 学生观察后汇报：每次商后的余数一定要比除数小。 使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法 数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。 （2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？ 问：怎样列式？如何验算？ 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正 4、总结 学生总结除数是两位数的除法的计算方法 学生独立试做： 930÷31 通过练习，巩固计算方法，提高计算的能力。 除法的计算法则是什么？ 相同点都是从最高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。每次除后的余数必须比除数小。不同点：除数是一位数时，先用 使学生知道一除数试除被除数的前一位，位数除法与两位数除如果它比除数小，再试除前法的相同点和不同点 两位，除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生课堂学习自我评价表 项目 评价等第 评价内容 A 1.课前准备充分，物品放置齐整。 精神 状态 4.富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。 1.主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。 2.通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。 参3.善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、 2.精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。 3.发言响亮、清晰。 B C D 与程度 及时补充自己的想法。 4.善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。 5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。 1.普遍具备良好的学习意志品质和道德品质 2.养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。 参与效果 3.普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。 4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。 学生姓名 班级 教师评价 八、板书设计（本节课的主板书） 笔算除法 例4：（1）576÷18=32（组） （2）930÷31=30（节） 3 2 3 0 18 5 7 6 3 1 9 3 0 5 4 9 3 3 6 0 3 6 0 答：可以组成32组。 答：平均每天收集废电池30节。 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 1．请简单描述这节课的教学或学习流程； 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？ 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 学生在学习这节课之前已经掌握了商是一位数的除法笔算方法，学生完全能够独立应用知识的迁移规律，学会自己学习新知识。现在人们对环保的意识是越来越高，教材提供的资源是回收废电池的活动，我结合这个活动对学生进行了环保教育，培养环保意识。当学生自己分析了题目后先让学生列出算式576÷18，再让他们说一说怎样计算？但做第（2）题时我让几位基础较差的学生上台板演930÷31，出现了三种错误，如商的十位上商3，个位却没有写商。当时有几位同学取笑他们，我及时制止了，提出他们做错了，你们应该帮助他们。于是我要求学生同桌之间分析一下错误的原因，找一找为什么会出现这样的错误。这时学生都积极参与到讨论活动中，并通过讨论发现错误的原因。像这种被除数末尾有零的最容易出现错误，所以学生通过讨论、交流后能够正确试商，独立进行计算。