1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的语感。 3感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 一、课前准备：轻音乐，做游戏：表情变、变、变。1、老师说，学生做。2、学生互说互做，放松心情。 二、朗读导入：节课我们学了“钓鱼”部分，当“我”钓到那条大鲈鱼的时候，心情怎样？（画笑脸）从哪句可以看出来？出示句子，学生朗读“啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。（结合朗读简笔画板书） ” 听读“放鱼”部分 读中生情，既培养学生的语感，又很好地引人新知识的讲授。 过渡：“我”是那么高兴，那么兴奋，那么激动，正当“我”得意地欣赏自己钓到的大鲈鱼时，却出现了我意想不到的事，让我的感情发生了剧烈的变化，究竟是什么事呢，我们来一起学习“放鱼”部分。 设计悬念，激发探究问题答案的热情，带问题去学习新课文 读句子，试着用自己的方式去感情朗读， 复习旧知，温故而知新。 学生活动 根据老师说的做表情 彼此说说，做做。 设计意图 营造轻松、和谐、民主、平等的教学氛围 三、教学“放鱼”部分：1、出示课文“放鱼”部分的文段，明确听读要求：听一听，你一定能找出“我”的情感变化，并感情朗读的。（强调：用横线划出相关句子，圆点标出重点体现感情变化的词语）
划句子，找表示感情变化的重点词语，感情朗读，
培养学生养成认真听、感情读的良好习惯，并在听、读的过程中学会
个人朗读，互相评价
作思考，动笔找答案。
动手填空，完成练习。
给予评价空间，在评价中成长。
2、 检查学习情况，适当解释重点的词语，朗读句子，师生评价。（结合回答板书词语）
分角色朗读句子，可同桌读，男女读，师生读，并进行演绎。
既进行书写训练，又加深了理解。
3、出示练习：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意—》（ ）—》（ ）—》（ ）
展开想象，进行说话训练
结合作者感情，理解“沮丧”一词
读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语
3、 抓住“我”感情变化的词语指导看图，指导朗读，引导学生以四人小组分角色演绎，加深对课文的理解。
四人小组展开辩论，然后全班进行辩论
言，发展语感。
放飞想象力，加强口语
横线划出句子，品读，说自己的见
训练。
4、 既然我这么舍不得放掉大鲈鱼，还再次乞求地看着父亲，你们想想，如果他真的说出话
解。
品词，教会学生通过重
动手找出相关的句子
点词语去理解课文。
来的话，他会怎么说？
个人读，小组朗读，加深体会
5、 从父亲的不容置疑的回答中，我们可以想象到“我”的心情非常——（沮丧），很灰心失望，（画难过的脸）那——
通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生
思考、分析，并回答
的口语能力。
说话训练，小结自己学习所得
6、辩一辩，论一论：（放轻音乐）你们说，这条鱼
该放吗？
在动脑、动手、动口中，了解放鱼的根本原因，以此作为导线，突破教
等了那么长时间，只差两个小时，又没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要“我”把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。（幻灯片出示）：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
学难点。
品读句子，体会感情，培养语感。
学会运用自己学识及生活积累去分辨，感知教育。
7、父亲要我放鱼，那他是不喜欢这条鱼吧？你从哪儿句子看出来？
出示父亲也很喜欢鲈鱼的句子，学生品读。
设悬念，引导读文。
*我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。
*父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。