小组合作利用圆片和剪刀动手操作，想一想有哪些方法，分小组讨论。 方法一： 方法二：
&nt;这道题列式是：
2、把5块饼平均分给8个孩子，每个孩子分得多少个？ 这道题列式是：
3、观察上面两个除法式子，小组讨论：被除数÷除数== 4、如果用a表示被除数，用b表示除数，上面的式子可以写成： 5、当两个自然数相除不能整除时、它门的商可以用 表示，由于除法是一种 ，而分数是一种
，因此、我们只能说被除数相当于分数的 ，除数相当于分数的 。 汇报展示 ︵ 约10分钟 ︶
根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。
总结：当两个自然数相除不能整除时，它门的商可以用分数表示。由于除法是一种运算，而分数是一种数。因此，我们只能说被除数相
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当于分数的分子，除数相当于分数的分母。因此，分数与除法既有联系，又有区别。
在整数除法中零不能作除数，那么分数的分母也不能是零。 达标检测 ︵ 约 7分钟 ︶
一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。
、用分数表示下面各题的商。 5÷8= 24÷25= 6÷49= 7÷13= 57÷97= 23÷78=
2、填空。绿色圃中小学
710表示把单位“1”平均分成，分母相当于。 拓展延伸 ︵
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约 6 分钟 ︶
教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。
把1g的糖平均装在3个袋子里，每袋重多少千克？平均装在5个袋子呢？ 板书设计 分数与除法
被除数÷除数=被除数除数 a÷b=
分数是一个数，除法是一种运算。 课后反思
实验小学五年级下册数学导学案 课题
分数与除法之间的关系应用 课时
第四单元第3课时 课型 新授课 执教时间 主备人
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盼盼 审核人 执教人 学习目标
、我能进一步理解分数与除法的关系,学会根据分数与除法的关系,把低级单位的名数改写成高级单位的名数；
2、我会解答”求一个数是另一个数的几分之几”的应用题。 3、渗透学习力元素，培养我的学习能力，进一步提高学习能力。 学习方法
五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸
四步：学、交、练、导绿色圃中小学教育 学习重点
进一步理解、归纳分数与除法的关系。 学习难点
会解答”求一个数是另一个数的几分之几”的应用题。 教学准备 ppt、学案 师导案 生学案 自 主
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学 习 ︵ 约 7 分 钟 ︶
让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。
、把相等的除法算式和分数用线连接起来。 3÷7 3÷10 5÷23 90÷38 9÷17 6÷17 2、÷9= =÷ =÷ ÷13=
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